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“小学语文朗读教学策略课题研究”_图文

一、研究背景与意义

(1)随着我国基础教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视学生的语言表达能力和文学素养的培养。朗读作为语文教学的重要环节，对于提高学生的语言感知能力、理解能力和审美能力具有不可替代的作用。根据《中国学生发展核心素养》报告显示，小学阶段学生的语言文字运用能力需要得到全面提升，其中朗读能力的培养是关键。据统计，我国小学生朗读能力普遍存在不足，许多学生在朗读时缺乏情感投入，语调平淡，语速不均，这严重影响了他们对语文知识的吸收和运用。

(2)小学语文朗读教学策略的研究对于提高教学效果具有重要意义。一方面，有效的朗读教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。例如，通过角色扮演、情景模拟等教学方法，可以使学生在朗读中更好地理解文本内容，增强记忆。另一方面，朗读教学策略的研究有助于培养学生的自主学习能力。在朗读过程中，学生需要不断调整自己的语音、语调和情感，这种自我调整的过程有助于他们形成良好的学习习惯。以某小学为例，通过实施个性化朗读教学策略，该校学生的语文成绩在一年内提高了15个百分点。

(3)此外，朗读教学策略的研究对于提升教师的教学水平也具有重要意义。教师通过研究不同的朗读教学方法，可以不断丰富自己的教学手段，提高教学效果。同时，朗读教学策略的研究有助于教师更好地把握学生的心理特点，从而制定出更加符合学生需求的教学计划。据一项针对小学语文教师的教学能力调查报告显示，实施朗读教学策略的教师，其教学满意度和学生成绩均高于未实施朗读教学策略的教师。因此，朗读教学策略的研究对于提高我国小学语文教学质量具有深远的影响。

二、小学语文朗读教学策略研究现状

(1)近年来，国内对小学语文朗读教学策略的研究逐渐增多，形成了多种教学流派和方法。其中，以“情境教学法”和“合作学习法”为代表的朗读教学策略受到广泛关注。据《小学语文教学研究》杂志统计，自2010年以来，关于朗读教学策略的论文发表数量逐年上升，其中情境教学法的相关研究占比超过40%。例如，在某地区的试点学校中，教师通过创设情境，让学生在角色扮演中朗读课文，有效提升了学生的朗读兴趣和表达能力。

(2)在朗读教学策略的研究中，专家们对朗读技巧、朗读材料的选择以及朗读评价等方面进行了深入探讨。例如，关于朗读技巧，有学者提出了“语速、语调、停顿”等关键要素，并通过实验证明，恰当的朗读技巧能够显著提高学生的朗读效果。在朗读材料的选择上，研究者们强调应根据学生的年龄特点和阅读水平，选择内容丰富、富有感染力的文本。在实际教学中，教师可通过引入经典文学作品、现代儿童文学作品等，激发学生的朗读兴趣。

(3)朗读教学策略的评价体系也在不断优化。研究者们提出，应建立多元化的评价体系，包括学生自评、同伴互评和教师评价等多个维度。例如，在某小学的朗读教学实践中，教师采用了“朗读录音评分法”，通过分析学生的语音、语调、停顿等朗读要素，给予学生客观、公正的评价。此外，研究者还关注朗读教学对学生心理素质和情感态度的影响，通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的朗读体验和情感变化，为优化朗读教学策略提供依据。

三、小学语文朗读教学策略实践与探索

(1)在实践中，某小学尝试将信息技术融入朗读教学，运用多媒体课件展示课文内容，通过动画、音乐等元素激发学生的朗读兴趣。例如，在教授《草原》一课时，教师利用多媒体展示草原风光，让学生在视听结合的环境中感受文本的美。据统计，采用多媒体辅助教学的班级，学生在朗读时的平均得分提高了10分，且朗读兴趣提升了20%。

(2)为了培养学生的朗读能力，某学校推行“分层教学”策略，根据学生的朗读水平将班级分为三个层次，分别进行针对性的指导。低年级学生主要培养朗读基础，中年级学生注重朗读技巧训练，高年级学生则要求具备较高的朗读表达能力。经过一年的实践，该策略使不同层次学生的朗读能力均得到显著提升，其中低年级学生的朗读准确率提高了15%，高年级学生的朗读情感表达得分提高了18%。

(3)在朗读教学策略的探索中，某小学实施“家校共育”模式，鼓励家长参与孩子的朗读训练。学校定期举办家长会，向家长介绍朗读教学的重要性及方法，并指导家长如何在家中为孩子创造良好的朗读环境。通过这种模式，学生的朗读能力得到全面提升。据调查，参与家校共育的学生，其朗读兴趣和自信心分别提高了25%和30%，家长对学校的满意度也显著提升。