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小学语文古诗教学策略的研究论文(共2)

一、小学语文古诗教学的重要性及现状分析

(1)在我国，古诗作为传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。小学阶段是学生语言能力、文化素养形成的关键时期，因此，古诗教学在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。根据教育部发布的《义务教育语文课程标准》显示，小学阶段古诗教学的目标是培养学生对古诗的兴趣，提高学生的审美能力和文学素养。近年来，随着教育改革的不断深入，小学语文古诗教学得到了广泛关注，但仍存在一些问题。例如，部分教师在教学中过分强调字词解释，忽视了学生的审美体验和情感共鸣，导致学生对古诗的学习兴趣不高。据调查，超过60%的小学生表示对古诗学习感到枯燥乏味。

(2)现状分析显示，我国小学语文古诗教学存在诸多问题。首先，教学理念较为陈旧，部分教师仍然采用传统的灌输式教学，忽视了学生的主体地位和个性化需求。其次，教学内容单一，缺乏创新和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。例如，某小学古诗教学中，教师仅仅通过逐字逐句的翻译，让学生背诵古诗，而忽略了古诗所蕴含的文化内涵和艺术价值。再次，教学方法单一，缺乏互动性和实践性，学生被动接受知识，难以形成深入的理解和记忆。据相关研究表明，采用互动式、体验式教学的小学古诗教学效果明显优于传统的灌输式教学。

(3)此外，教师的专业素养和教学能力也是影响小学语文古诗教学质量的重要因素。当前，部分小学语文教师对古诗的理解和解读能力不足，导致教学过程中出现偏差。同时，教师对现代教育技术的应用能力有限，难以将信息技术与古诗教学相结合，使得教学手段单一，难以适应新时代教育发展的需求。以某小学为例，该校在古诗教学中，教师未能充分利用多媒体资源，使得课堂氛围沉闷，学生的学习积极性不高。因此，提升教师的专业素养和教学能力，是提高小学语文古诗教学质量的关键。

二、小学语文古诗教学策略探讨

(1)在小学语文古诗教学中，创新教学策略是提升教学效果的关键。首先，可以采用情境教学法，通过创设与古诗内容相关的情境，帮助学生更好地理解古诗的意境。例如，在学习《静夜思》时，教师可以播放宁静的夜晚音乐，让学生在轻松的氛围中感受诗中的孤独与思念。此外，还可以利用多媒体技术，将古诗中的画面、声音等元素融入教学，增强学生的感官体验。

(2)其次，注重学生的个性化学习是提高古诗教学效果的重要途径。教师可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计多样化的教学活动。比如，组织学生进行古诗朗诵比赛、创作古诗等，激发学生的学习兴趣和创造力。同时，鼓励学生自主探究，通过小组讨论、研究性学习等方式，让学生在合作中学习，培养他们的团队协作能力。

(3)此外，加强古诗与生活的联系也是提升教学效果的有效方法。教师可以将古诗中的道理与现实生活相结合，引导学生从古诗中汲取智慧，提高他们的生活素养。例如，在学习《春晓》时，教师可以引导学生观察春天的自然景象，体会诗中的美好意境，同时教育学生珍惜时光，努力学习。通过这样的教学实践，不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养他们的审美情趣和道德品质。

三、小学语文古诗教学实践案例分析

(1)在某小学的一次古诗教学中，教师选择了《登鹳雀楼》作为教学内容。课堂开始，教师首先通过多媒体展示了鹳雀楼的高耸与远眺的景象，让学生在视觉上感受古诗的意境。随后，教师引导学生分组讨论古诗的每一句，让学生结合自己的生活经验去理解诗句的意义。在讨论过程中，学生提出了许多富有创意的观点，如将“白日依山尽，黄河入海流”与旅游经历相联系，增强了学生对古诗的亲近感。

(2)在另一所小学，教师采用角色扮演的方式教授《悯农》。学生被分成两组，一组扮演农民，一组扮演官员，通过模拟古代农作场景，让学生体验农民的辛勤劳作和丰收的喜悦。通过这种互动式学习，学生不仅学会了古诗，还深刻理解了其中蕴含的农民的辛劳和作者对农民的同情。

(3)在某小学的语文课堂中，教师为了让学生更好地理解《春晓》，组织了一次户外教学活动。学生们在校园内寻找春天的迹象，如发芽的柳树、盛开的花朵等，然后将这些自然现象与诗中的描写相联系。通过这种方式，学生不仅学会了如何观察自然，还加深了对古诗意境的理解，提高了他们的审美能力和生态意识。