综合日语说课讲课课件.ppt

質問 質問1：上海万博会はいつ開催されましたか。 質問2：上海万博会のテーマは日本語でどう言いますか。 質問3：上海万博のロゴはどんな創意で作られましたか。 本文 「より良い都市、より良い生活」をテーマとする2010年中国上海万博は五月一日から十月三十一日まで開催された。 　上海万博のシンボルマークは漢字の「世」をベースに創意を加え、数字「二○一○」と巧みに組み合わせている。その形は三人の腕がつながり、抱き合っているようにも見え、幸せな家族を表すと同時に全人類が手をつなぎ、未来へ向かって歩んでいく姿を重ね合わせている。 重点と宿題 　　重点： 　　 1．新出単語の使い方。 　　2．文型「～ように見える」の使い方。 　 　　宿題： 　　1．本文を暗記してください。 　　2．文型「～ように見える」はこの前習った「～そうだ」「～ようだ」との区別を調べてみてください。 Thank You ! あ り が と う 新出単語 マーク:（外来語） mark 　　　　 ①（名詞）しるし、記号 　　　○　学校の～をつける。 　②（サ変動詞）記録を出すこと 　　　○　世界記録を～する 　 ③（サ変動詞）目をつけること 　　　○　スパイに～される。 新出単語 繋がる（つながる） 自動詞 意味： ①连接 　渋滞で車が１キロもつながっている。 ②接通，贯通 　国際電話がつながった。 繋ぐ（つなぐ） 他動詞 意味： ①系，栓，绑 　馬を木に繋ぐ。 ②连接，接起来 　手を繋ぐ。 　紐をつないで、長くする。 ③维持，维系 　命を繋ぐ。 比較 自他動詞の復習 入れる 入る 決まる 決める 壊す 壊れる 育つ 育てる 自動詞 他動詞 濡らす 濡れる 自動詞：他に作用を及ぼす意味を持たない動詞、目的語がなくても意味が完結する。 他動詞：ある客体に作用を及ぼす意味を持つ動詞、目的語がないと意味が完結しない。 　～ように見える 【意味】話し手が見たことから判断して、「そのように思われる」?「そう感じられる?。 【接続】体言の／用言連体形+ように見える 例文： ?無邪気に笑っている彼女は、子供のように見えます。 ?あの二人がとても仲がいいように見える。 文法 《综合日语》 说课讲课 4 课程定位与设置 2 3 5 课程目标 教学方法 教学考核方式 使用教材 1 目录 6 学情分析 《综合日语》3课程定位与设置 课程定位与设置 课程定位与设置 1 课程性质 课程设置 综合日语课程是日语专业的主干课程，着眼于学生综合日语能力的全面培养，以提高听说读写综合日语能力为重点，对日语专业学生来说是立身之本。在整个日语教学过程中占有举足轻重的地位，日语中的很大一部分语法现象在综合日语中均有出现。综合日语注重理论与实践并举，从听说读写多方面全面提高学生运用知识的能力。 课程性质 课程设置 综合日语（1、2） 综合日语（3、4） 高级日语 能力提升 基础入门 商务口译谈判 后续课程 后续课程 大一学年 大二学年 大三学年 基础性核心课程 情感目标 技能目标 课程目标 课程目标 知识目标 2 知识目标 对日本的国情、风俗和文化有基本的了解。 了解日语构词法的基本知识，并掌握日语二级相当的语法知识。500个以上句型。 具有较扎实的日语语言基础知识，掌握日语常用词汇6000个以上。 课程目标 技能目标 课堂教学 课后实践 课程目标 听 说 读 写 学 技能目标 听 能基本听懂日本人的日常生活会话；能判断或推测说话人的观点；能获取其话语大意，抓住要点；能基本听懂日本播送的一般新闻广播。 说 读 能就已学过的内容和所懂的材料进行问答、复述；能进行一般日常生活会话，并能比较正确的表达自己的思想。 不借助工具书能看懂一般的报刊文章、浅显的原著等；借助词典等工具书能较快地阅读具有一定难度的论文或文学作品等。 技能目标 能运用所学过的语言知识，就熟悉的题材，写出语句通顺，内容完整，用词基本恰当、语义连贯的短文，能够正确表达自己的观点。 说 读 能培养出一定的观察、分析、归纳的日语学习能力和自学能力。 写 学 培养学生独立探究能力和团结协作精神。 激发学生自主学习的兴趣，逐步提高学生的日语能力，特别是应用日语的能力。 课程目标 情感目标 培养创新意识，创新精神和良好的职业素质。 使用教材 《新编日语》（修订本） 上海外语教育出版社出版 周平 陈小芬 主编 教材 3 “十五”国家级规划教材 内容特色 内容信息量大，由浅入深、循序渐进。 题材以学校、家庭、社会为主，同时兼顾日本文化、风俗习惯等内容 语音、文字、词汇、语法句型、功能意念等内容全面 教材特色 参考书目 ●《新编日语同步辅导及随课拓展练习》 中国水利水电出版 张