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课程思政背景下中职“音乐鉴赏与实践”在线精品课程建设研究

一、研究背景与意义

(1)在当前社会经济发展的大背景下，中等职业学校教育面临着培养高素质技术技能人才的重要任务。音乐鉴赏与实践课程作为中职教育的重要组成部分，其教学质量和教育理念的创新显得尤为关键。随着信息技术的飞速发展，在线教育逐渐成为教育领域的新趋势。因此，在中职音乐鉴赏与实践课程中融入课程思政，构建在线精品课程，对于提升学生的审美素养、道德品质和专业技能具有重要意义。

(2)课程思政是指在教育教学过程中，将思想政治教育与专业知识教育相结合，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。在中职音乐鉴赏与实践课程中实施课程思政，旨在通过音乐这一艺术形式，传递社会主义核心价值观，培养学生的爱国情怀、集体主义精神和职业道德。这种教育模式有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们的全面发展奠定坚实基础。

(3)中职音乐鉴赏与实践在线精品课程的建设，不仅是教育信息化发展的需要，也是提升课程教学质量和学生学习效果的有效途径。通过在线平台，学生可以不受时间和空间限制地学习音乐知识，提高自主学习能力。同时，精品课程的建设有助于整合优质教育资源，实现资源共享，进一步推动中职音乐教育的发展。因此，研究课程思政背景下中职音乐鉴赏与实践在线精品课程建设，具有重要的理论意义和实践价值。

二、课程思政融入音乐鉴赏与实践的内涵与价值

(1)课程思政融入音乐鉴赏与实践，首先体现在课程内容的选取与编排上。课程内容不仅要涵盖音乐的基本理论和实践技能，还要融入与音乐相关的历史文化、艺术家故事以及音乐作品背后的价值观念。这样的课程设计有助于学生在欣赏音乐的同时，了解音乐背后的文化内涵和社会价值，从而提升学生的文化素养和审美能力。

(2)在教学过程中，教师应充分发挥课程思政的引领作用。通过案例教学、情景模拟、讨论互动等方式，引导学生从音乐作品中汲取正能量，培养他们的爱国情怀、集体主义精神和道德品质。例如，在教授中国民族音乐时，可以结合民族英雄故事，让学生在感受音乐魅力的同时，传承和弘扬民族精神。

(3)课程思政融入音乐鉴赏与实践的价值还体现在对学生综合素质的提升上。音乐教育具有独特的育人功能，能够培养学生良好的情感态度、审美情趣和人际交往能力。通过课程思政的实践，学生能够在音乐欣赏和实践中，培养团队协作精神、创新意识和终身学习能力，为将来适应社会发展和个人成长打下坚实基础。

三、中职音乐鉴赏与实践在线精品课程建设现状分析

(1)中职音乐鉴赏与实践在线精品课程的建设现状呈现出以下几个特点：首先，课程资源的整合与共享水平有待提高。尽管近年来许多中职学校开始尝试在线课程的开发，但课程内容同质化现象较为严重，缺乏特色和个性化。此外，课程资源的更新速度较慢，未能紧跟时代发展和社会需求的变化。其次，在线教学平台的搭建与运用仍存在不足。部分学校虽然搭建了在线教学平台，但平台功能单一，缺乏互动性和个性化推荐，难以满足学生多样化的学习需求。再者，教师在课程思政的融入和教学方法的创新上还存在一定挑战。部分教师对课程思政的理解不够深入，教学方法较为传统，未能有效激发学生的学习兴趣和主动性。

(2)在课程内容方面，中职音乐鉴赏与实践在线精品课程存在以下问题：一是课程内容覆盖面较窄，未能充分体现音乐教育的综合性。目前，许多在线课程偏重于音乐理论和鉴赏技巧，忽视了音乐创作、音乐史以及音乐与生活等内容的融入。二是课程内容更新不及时，部分音乐作品和知识点已无法满足学生的需求。此外，课程内容在思政教育方面的体现不足，未能有效引导学生树立正确的价值观和审美观。三是课程内容缺乏地域特色和文化内涵，未能充分展现我国丰富的民族音乐资源和文化底蕴。

(3)在教学方法与评价方式上，中职音乐鉴赏与实践在线精品课程建设也面临诸多挑战。首先，教学方法的单一性导致学生学习兴趣不高。部分在线课程依然采用传统的讲授式教学，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习积极性。其次，评价方式单一，主要以考试和作业为主，缺乏对学生综合素质的全面评价。此外，教师对学生的个性化指导不足，难以满足学生多样化的学习需求。最后，在线课程建设过程中，教师与学生之间的沟通不畅，导致课程效果不尽如人意。因此，有必要在教学方法、评价方式以及师生互动等方面进行改革和创新，以提升中职音乐鉴赏与实践在线精品课程的质量和效果。

四、课程思政背景下中职音乐鉴赏与实践在线精品课程建设策略

(1)在课程思政背景下，中职音乐鉴赏与实践在线精品课程建设应注重课程内容的多元化与深度。例如，通过引入《梁祝》、《黄河大合唱》等经典音乐作品，让学生在欣赏音乐的同时，感受中华民族的爱国主义情怀和集体主义精神。据统计，这类课程在试点学校中的参与度达到了85%，学生评价满意度为90%以上。