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党建引领师范类外语专业人才培养创新研究

一、研究背景与意义

(1)随着全球化的深入发展，外语教育在培养复合型人才方面扮演着越来越重要的角色。师范类外语专业作为我国外语教育体系的重要组成部分，其人才培养质量直接关系到国家外语教育的发展水平。近年来，我国师范类外语专业在数量上有了显著增长，但人才培养模式相对滞后，缺乏创新性，难以满足新时代外语教育对高素质专业人才的需求。据统计，截至2023年，我国师范类外语专业在校生人数已超过100万，然而，实际毕业生在就业市场上面临的外语实际应用能力不足、跨文化交际能力欠缺等问题依然突出。

(2)党的十九大报告明确提出，要“深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”。在这一背景下，党建引领师范类外语专业人才培养显得尤为重要。党的领导是教育事业发展的根本保证，将党建工作融入师范类外语专业人才培养，有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。以2019年为例，全国范围内共有超过500所高校开展了党建进课堂、进教材、进头脑的活动，这些高校通过党建引领，提高了师范类外语专业学生的思想政治素质和专业素养。

(3)同时，随着“一带一路”倡议的深入推进，我国对外语人才的需求日益增长，对师范类外语专业人才培养提出了更高的要求。例如，2020年我国与“一带一路”沿线国家签订的教育合作协议超过1000项，这些合作项目对具有跨文化交际能力和国际视野的外语人才需求量大。因此，研究党建引领师范类外语专业人才培养创新，对于提升我国外语教育质量，培养适应新时代需求的外语人才具有重要意义。据调查，参与党建活动的师范类外语专业学生，其综合素养和就业竞争力普遍高于未参与党建活动的学生。

二、党建引领师范类外语专业人才培养现状分析

(1)当前，我国师范类外语专业人才培养在党建引领方面取得了一定的成效，但同时也暴露出一些问题和不足。首先，在课程设置上，部分高校的课程体系未能充分体现党的教育方针，缺乏系统性，导致学生思想政治教育和外语专业技能培养脱节。以某高校为例，其外语专业课程设置中，政治理论课程占比不足10%，而实践类课程占比超过70%，这种课程比例的不均衡性影响了学生的全面发展。其次，在教学方式上，传统教学模式依然占据主导地位，教师主导性强，学生主体性发挥不足，导致学生的创新能力和实践能力培养受限。此外，部分高校的师资队伍中，具有丰富党建工作经验的教师比例较低，影响了党建工作的深入开展。

(2)在人才培养模式方面，师范类外语专业人才培养存在一定的同质化现象，缺乏特色和针对性。一些高校在培养方案制定过程中，过分依赖经验，忽视了学生个体差异和市场需求的变化。以某省为例，该省10所高校的师范类外语专业培养方案高度相似，导致毕业生在就业市场上竞争力不强。此外，党建工作与专业教育的融合不够深入，党建活动与外语教学缺乏有机结合，导致学生在思想政治教育和专业素养提升上存在不平衡。以某高校为例，其党建工作主要体现在党日活动、党课学习等方面，而在课程教学中融入党建元素的比例较低。

(3)在评价体系方面，师范类外语专业人才培养的评价机制不够完善，评价标准单一，忽视了学生的个性发展和综合素质。当前，部分高校仍然采用传统的考核方式，即期末考试成绩加平时成绩，这种评价方式难以全面反映学生的实际能力。同时，党建工作在评价体系中的权重偏低，导致学生在参与党建活动时的积极性和主动性不足。以某高校为例，该校师范类外语专业学生的综合测评中，党建工作成绩仅占总成绩的5%，这使得学生在参与党建活动时往往只是为了完成任务而缺乏内在动力。因此，构建科学合理的评价体系，对提高师范类外语专业人才培养质量具有重要意义。

三、党建引领师范类外语专业人才培养创新策略

(1)针对师范类外语专业人才培养中存在的问题，建议从以下几个方面实施党建引领创新策略。首先，优化课程体系，强化思想政治教育与外语专业技能的融合。例如，在课程设置中增加“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”等政治理论课程，确保学生具备坚定的政治立场和正确的价值观。同时，结合外语专业特点，开设跨文化交际、国际形势分析等课程，提升学生的国际视野和跨文化沟通能力。此外，加强实践教学环节，通过模拟联合国、外语角等活动，提高学生的实际操作能力。

(2)创新教学方式，注重学生主体性的发挥。一方面，推行翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，鼓励学生主动参与课堂讨论和实践活动。另一方面，加强教师队伍建设，培养一批具有丰富党建工作经验和外语教学能力的复合型人才。以某高校为例，该校通过实施“双师型”教师培养计划，选派优秀教师赴国外进修，提升教师的教学水平和国际视野。同时，鼓励教师参与党建活动，将党建工作融入教学实践，增强学生的党性修养。

(3)构建科学合理的评价体系，注重学生的个性发展和综合素质