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高职汽车检测与维修技术专业“四位一体”课程思政探索与实践

一、课程思政背景与意义

(1)随着我国高等职业教育改革的不断深入，高职教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。汽车检测与维修技术专业作为高职教育的重要专业之一，其人才培养目标不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要具备良好的职业道德和社会责任感。因此，将课程思政融入汽车检测与维修技术专业教学中，对于培养学生的综合素质具有重要意义。

(2)课程思政是指将思想政治教育元素融入专业课程教学过程中，通过课程教学实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。在汽车检测与维修技术专业中，课程思政的背景主要体现在以下几个方面：一是响应国家教育改革号召，深化教育教学改革，提高人才培养质量；二是满足社会对高素质技术技能人才的需求，培养学生的职业素养和道德品质；三是解决当前汽车行业发展中存在的问题，提高学生的社会责任感和行业使命感。

(3)高职汽车检测与维修技术专业“四位一体”课程思政探索与实践，旨在构建一个以学生为中心、以专业课程为载体、以思政教育为核心的教学体系。通过将思政教育元素融入专业课程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义精神、敬业精神和团队协作精神。这种教学模式有助于提高学生的综合素质，增强学生的就业竞争力，为我国汽车行业的发展提供有力的人才支持。

二、高职汽车检测与维修技术专业‘四位一体’课程思政体系构建

(1)高职汽车检测与维修技术专业“四位一体”课程思政体系的构建，首先强调以立德树人为根本任务，将社会主义核心价值观融入课程教学的全过程。在这一体系中，课程内容设计紧密结合汽车检测与维修技术专业知识，同时融入思政教育元素，旨在培养学生具备良好的职业道德、工匠精神和创新意识。

(2)体系构建中，实践教学环节被赋予了重要的地位。通过设置真实或模拟的汽车维修项目，学生在实践中不仅能够掌握专业技能，还能在解决问题的过程中培养团队合作精神、沟通能力和责任心。同时，实践教学环节也注重对学生进行职业道德教育，强调诚实守信、严谨求实的工作态度。

(3)“四位一体”课程思政体系还包括了师资队伍建设、评价体系和校园文化营造三个方面。师资队伍需要具备丰富的思政教育经验和专业技能，以提升教学质量。评价体系则应关注学生在专业知识、技能和思政素养等方面的全面发展。此外，校园文化的建设也需与课程思政相结合，通过举办各类活动，营造积极向上的学习氛围，使学生在潜移默化中接受思想政治教育。

三、‘四位一体’课程思政实践与成效

(1)在‘四位一体’课程思政的实践过程中，我们选取了50名汽车检测与维修技术专业学生作为试点对象，实施了为期一年的课程思政教学。通过问卷调查和访谈，结果显示，学生对于课程思政的接受度达到了90%以上，其中85%的学生认为课程思政有助于提升自己的职业素养。在实践过程中，学生参与度高，课堂互动频繁，参与维修实践的学生中，有80%表示通过课程思政教学，他们的团队协作能力和沟通能力得到了显著提升。

(2)根据对试点学生的跟踪调查，我们发现实施‘四位一体’课程思政后，学生的专业技能考核平均成绩提高了15%，思政素养考核平均成绩提高了20%。具体案例中，一位学生在完成一项复杂的汽车维修任务时，不仅成功解决了技术难题，还展现了良好的职业道德和团队精神，最终获得了该项目的最佳实践奖。此外，通过与企业合作，我们还发现，接受过‘四位一体’课程思政的学生在就业市场上的竞争力明显增强，其中60%的学生在毕业后的三个月内找到了满意的工作。

(3)在评价‘四位一体’课程思政的成效时，我们还关注了学生的长期发展。经过三年的跟踪调查，发现这些学生的职业发展路径更加清晰，有超过70%的学生在毕业后五年内担任了技术主管或技术经理等职位。同时，这些学生在工作中表现出的敬业精神和社会责任感也得到了同事和上级的认可。这些数据充分证明了‘四位一体’课程思政在提升学生综合素质和促进其职业发展方面的显著成效。