浙江省温州市泰顺县第七中学高三语文联考试题含解析.docx

浙江省温州市泰顺县第七中学高三语文联考试题含解析

一、现代文阅读（35分，共3题）

1.现代文阅读（9分，每小题3分）

阅读下面的文字，完成1～3题。

对梁衡的了解，最初是从小学课本里那篇著名的文章《晋祠》得来的。那时，对作家本人知之不多，只能跟着老师摇头晃脑地读他的文章。文章写得很美，我还摘抄了不少好词佳句呢。

就这样，我一步步走近梁衡，也感受到了他和他文章的魅力，他做人真诚，为文大气，有大美存焉。

梁衡先生主张，为文第一要激动，没有对生活中美的追寻，没有对自然、人生、社会、艺术中美的事物的大激动、大碰撞、大体验、大思考，就不会有真正的美文产生。因此，文章要写大事、大情、大理，这样的文章才是真文章，这样的文章才能激动他人，洛阳纸贵。看他写瞿秋白，六年构思，三访纪念馆，却迟迟难以下笔，他对瞿秋白的认识和体悟早已成竹在胸，却难以找到下笔的切口。直到找到了“觅渡”这个意象，他才下笔如风，一挥而就，构成佳作。也正是这一点，才让更多的读者记住了这篇美文连同作者的名字。

这样大激动、小切入，大挖掘、大表现的美文在梁衡先生的笔下还有不少。《大有大无周恩来》、《一座小院和一条小路》、《一个大党和一只小船》、《红毛线，蓝毛线》、《周恩来让座》《领袖如父》……这些文章无不是从小角度切入，或渐引，或顿入，或宕开，但都起得大气，往往三言两语就攫住了读者的心，就引人深入，“使人一见而惊，不敢弃去”(李渔《闲情偶寄》)。我想，这就是大情思、大气势、大手笔的结果，梁先生将形、理、情有机地糅合，凝为一体，由景美、情美，达到了哲理之美，产生了一篇篇政治美文。

梁衡先生认为写文章主要有两个目的：为思想而写，为美而写。文章最后作用于读者的或是思想的启发，或是美的享受，可以此多彼少，当然两者俱佳更好。文章的题材可以是多样的，有的便于表现美感，如山水；有的便于表达思想，如政治。但政治天生枯燥、抽象，离普通人太远。其中虽含有许多大事、大情、大理，却不与人“亲和”。怎样既取其思想之大，又能生美感，让人愉快地接受，就得把政治翻译为文学——发扬其思想，强化其美感。正是基于这一点，他才不断思索，不断创新，既不落他人之窠臼，也不步自己之后尘，必须使自己的文章有新思想，挖出别人没有表述过的思想，“语不惊人死不休，篇无新意不出手”，这样，他一路走来，从山水美文到大情大理，从万里江山到千秋人物，从共产党领袖到普通小人物，从诗词文人到爱国将领，大大小小，上上下下，从从容容，他在诉说，他在描画，为我们留下了如山如海般气势恢弘的美丽画卷，也将一个个人物、景象、情感和哲理定格为一篇篇美文，展示、存放在美丽的人间，让一茬茬读者尽情享受着这精神的大餐。

庄子说：“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”(《知北游》)梁衡散文，承继着现代散文精神，以天地大美而立言，写大情、大事、大理，开掘出了一片新的散文天地，达到了一个新的为文高度。

（《人民日报海外版》2012年01月13日）

1.下列对梁衡文章“大美”特征的表述，不符合原文意思的一项是（?）

A.在美的追寻中，对自然、人生、社会、艺术中美的事物的大激动、大碰撞、大体验、大思考，成就了梁衡一篇篇的美文。

B.写大事、大情、大理，才能感染触动读者，激起人们竞相阅读的兴趣，体现文章的真正价值。

C.在找到“觅渡”这个意象之前，他虽然经历了六年构思，三次寻访，但还是因为对瞿秋白的认识和体悟没有做到成竹在胸，所以迟迟没有动笔。

D.大情思、大气势、大手笔使梁先生散文的形、理、情有机结合，由景美、情美，达到了哲理之美。

2.下列理解，不符合原文意思的一项是（?）

A.梁衡的散文好多虽然是大激动、大碰撞、大体验、大思考的产物，但往往切入小、挖掘深、表现好，显得非常大气，具有特殊的魅力。

B.梁衡认为写文章的目的是表露思想或体现美感，所以读者阅读后的收获或是思想的启发，或是美的享受，此多彼少，两者俱佳都是可以的。

C.用文学作品表现政治内容既能发扬其思想，又能强化其美感，这是梁衡散文能够超越自己，超越他人的认识基础。

D.从自然山水到政治情理，梁衡都能从容地诉说描绘，深入地论说阐发，做到文质兼美，可堪传世，为一茬茬读者提供丰盛的精神大餐。

3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（?）

A.梁衡的文章靠“大情、大事、大理”立言，排斥平常景象、普通人事、浅近理趣，显出一种难得的大气，达到了“新的为文高度”。

B.有“大美存焉”的文章，既要“语出惊人”讲究文采，又要“篇有新意”表达独到深刻的思想。

C.题材上的“大情、大事、大理”，立意上的“大挖掘”，情感上的“大激动”和写法上的“小切入”不仅不矛盾，而且从某种意义上成就了梁衡散文风格上的“大情思、大气势、大手笔”。D.以“觅渡”为切入点写瞿秋白的散文和《大有大无周恩来