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15《我与地坛（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

15《我与地坛（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《我与地坛（节选）》为教学内容，针对高一年级学生，旨在通过深入解读文本，引导学生感悟母爱的伟大与生命的价值。设计思路如下：首先，通过导入环节激发学生兴趣，引入课文主题；其次，通过文本细读，引导学生分析文中母亲的形象及作者对母亲的感悟；最后，结合课后练习，巩固学生对课文的理解，培养学生的审美鉴赏能力和语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《我与地坛（节选）》的文本，培养学生准确、生动、形象地表达情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本中的母爱主题，提高学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生在解读文本的过程中，理解中华优秀传统文化中的孝道观念，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文的审美鉴赏能力，激发学生对文学的热爱，提高文学创造力。

学习者分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了一定的文言文知识，了解了基本的文学常识和散文的阅读方法。在情感态度与价值观方面，学生已经形成了对家庭、亲情的基本认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生正处于青春期，对文学作品具有一定的兴趣，尤其是对具有情感共鸣的作品。他们在阅读理解、分析文本方面具备一定能力，但深度解读和情感体验方面还有待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的善于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在《我与地坛（节选）》的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对散文的鉴赏能力不足，难以深入理解文本内涵；二是情感体验不够，难以与作者产生共鸣；三是文本分析过程中，可能对一些词语、句式的理解存在障碍。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、教学PPT、课文朗读音频

4.教学手段：讨论法、情境教学法、问答法、情感教学法

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示地坛的图片，引导学生分享对地坛的印象和感受，进而引入本课课题《我与地坛（节选）》，激发学生对课文内容的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

a.教师简要介绍作者史铁生的生平和创作背景，帮助学生理解作者写作的动机。

b.教师带领学生共同阅读课文，注意指导学生朗读，感受文本的语言美。

c.分析课文内容，引导学生理解文中母亲的形象，探讨作者对母亲的情感态度。

d.通过课文中的关键语句，分析作者对生命的思考，以及如何在困境中寻找希望。

e.结合课后练习，讨论课文的主题和写作特色。

3.巩固练习（10分钟）

a.教师给出几个关于课文内容的问题，学生分组讨论，相互交流答案。

b.学生选取课文中的精彩片段进行朗读，体会作者的情感表达。

c.教师选取几个重点词语和句子，让学生解释其含义和作用。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调课文中的母爱主题和生命价值，引导学生将所学应用于实际生活。

5.作业布置（5分钟）

a.让学生写一篇关于自己与家人的感人故事，体会家庭亲情。

b.阅读一篇与课文主题相关的文章，分析文章的主题和写作特色。

c.复习本节课所学内容，准备下一节课的讨论。

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.相关文学作品：推荐学生阅读史铁生的其他散文作品，如《秋天的怀念》、《合欢树》等，以更深入地理解作者的创作风格和思想内涵。

b.同主题文学作品：引入其他描写母爱或生命价值的文学作品，如朱自清的《背影》、莫言的《母亲》等，帮助学生拓宽视野，加深对母爱主题的理解。

c.相关影视作品：推荐学生观看改编自《我与地坛》的影视作品，如电影《地坛》，通过视听结合的方式，增强学生对文本的感知和体验。

d.背景资料：提供关于地坛的历史文化资料，让学生了解地坛的历史变迁和文化内涵，为理解课文提供更丰富的背景知识。

e.生命教育资料：收集关于生命教育、心理健康教育的文章和案例，帮助学生从多个角度思考生命的意义和价值。

2.拓展建议：

a.阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多同类型文学作品，通过比较分析，深化对母爱主题的理解，提升文学鉴赏能力。

b.写作训练：要求学生尝试以母爱或生命价值为主题进行写作练习，可以是散文、诗歌或小说形式，锻炼学生的写作技能和情感表达能力。

c.主题讨论：组织学生开展主题讨论活