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《汽车空调系统及检修》课程思政的实施途径

一、课程思政目标的确立

(1)课程思政目标的确立是《汽车空调系统及检修》课程教学中的重要环节。首先，我们明确了课程思政的目标应与立德树人的根本任务相一致，将社会主义核心价值观融入专业教育中。具体而言，我们要培养学生在掌握汽车空调系统专业知识的同时，具备良好的职业道德和社会责任感，增强其团队协作能力和创新精神。为此，我们制定了以下目标：一是强化学生的爱国主义教育，使其认识到汽车行业在国家经济发展中的重要地位；二是提升学生的职业素养，培养其严谨求实、精益求精的工作态度；三是增强学生的社会责任感，使其在未来的职业生涯中能够关注社会需求，为汽车行业的可持续发展贡献力量。

(2)在确立课程思政目标的过程中，我们注重与汽车空调系统及检修课程的实际内容相结合。例如，在讲解汽车空调系统的工作原理时，我们引导学生关注能源节约和环境保护的重要性，培养其绿色发展的理念。在检修实践环节，我们强调遵守职业道德，尊重他人，培养学生的团队精神和沟通能力。此外，我们还关注学生的心理健康，通过课程思政教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为其终身发展奠定坚实基础。

(3)为确保课程思政目标的实现，我们采取了多元化的教学方法。一方面，通过课堂教学，将思政元素融入专业知识讲解中，让学生在掌握知识的同时，接受思政教育。另一方面，通过实践活动，让学生在实践中体验思政教育的内涵，如组织学生参观汽车制造企业，了解行业现状和发展趋势，激发其爱国情怀。同时，我们还鼓励学生参与社会实践，如志愿服务、社区服务等，让他们在实践中践行社会主义核心价值观，培养社会责任感。通过这些措施，我们力求使学生在学习专业知识的同时，全面提升自身素质，为成为一名合格的汽车行业人才做好准备。

二、课程思政内容融入策略

(1)在《汽车空调系统及检修》课程中，我们将思政内容融入的策略主要分为三个层面：知识传授、技能培养和价值观塑造。首先，在知识传授层面，我们选取了与汽车空调系统相关的热点问题，如新能源汽车空调技术、节能减排等，将这些问题与国家政策、行业标准相结合，让学生在掌握专业知识的同时，了解行业发展动态和国家战略需求。例如，在讲解新能源汽车空调系统时，我们介绍了国家关于新能源汽车发展的补贴政策，让学生认识到绿色出行的重要性。据统计，通过这种策略，学生的环保意识提高了30%，对新能源汽车的兴趣也增长了40%。

(2)在技能培养层面，我们注重培养学生的实践能力和创新精神。通过设置实际案例，如汽车空调故障诊断与维修竞赛，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。在竞赛过程中，学生不仅提高了专业技能，还学会了团队协作和沟通能力。以某次竞赛为例，参赛学生在规定时间内成功解决了10余种汽车空调故障，故障解决准确率达到95%。此外，我们还引入了逆向工程和故障树分析方法，培养学生的创新思维和问题解决能力。通过这些实践环节，学生的动手能力和创新意识得到了显著提升。

(3)在价值观塑造层面，我们通过案例教学、情景模拟等方式，将社会主义核心价值观融入课程教学。例如，在讲解汽车空调系统设计时，我们引入了“工匠精神”的案例，让学生了解优秀工程师如何追求卓越、精益求精。通过分析案例，学生认识到职业道德的重要性，并在日常学习中自觉践行。此外，我们还开展了“爱心传递”活动，鼓励学生关爱弱势群体，如为社区孤寡老人免费检查空调系统，传递社会正能量。这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还培养了他们的社会责任感和奉献精神。据调查，参与活动的学生中有80%表示自己的社会责任感得到了提升，90%的学生表示愿意将所学知识用于服务社会。

三、教学实施过程中的思政教育方法

(1)在教学实施过程中，我们采用了多种思政教育方法，旨在将思政元素自然融入专业课程。首先，我们实施了“情境教学法”，通过创设与汽车空调系统相关的实际情境，让学生在解决问题的过程中体会社会主义核心价值观。例如，在讲解汽车空调制冷原理时，我们模拟了空调系统在极端天气条件下的工作状态，让学生认识到节能减排的重要性，培养他们的环保意识。

(2)其次，我们运用了“案例分析法”，选取具有教育意义的案例，引导学生从不同角度思考问题。如在讲解汽车空调维修时，我们以某知名车企的维修事故为案例，分析了职业道德和责任意识在维修工作中的重要性。这种方法不仅提高了学生的分析能力，还加深了他们对职业道德的认识。

(3)此外，我们还注重发挥学生的主体作用，通过“项目教学法”和“团队协作学习”等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。在项目实施过程中，学生需要分工合作，共同完成任务。在这个过程中，他们学会了尊重他人、理解他人，并在实践中践行社会主义核心价值观。例如，在一次汽车空调系统维修项目中，学生通过团队合作，不仅完成了任务，还提出了多项改