高一化学教案：第一单元化石燃料与有机化合物.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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第一单元化石燃料与有机化合物

单元规划

本单元的主要内容是化石燃料与有机化合物.

本单元以3种化石燃料的存在、加工和利用为线索，讲解人们从化石燃料可以获得哪些重要的有机化合物.以甲烷的利用，石油的分馏、裂化、裂解,煤的干馏、液化和气化为重点,介绍人们怎样进行煤、石油的综合利用，获得高质量的燃料和有机化工原料。与此同时，穿插介绍了甲烷、乙烯、苯等物质的分子组成、分子结构、物理性质、化学性质，帮助学生理解学习取代反应、加成反应的特点和应用。教材还在学习了这些最基本的化学知识后,进行适当的延伸,简单地介绍了烷烃、乙炔和苯的取代产物及其在有机化工中的应用。

本单元教材还有以下特点：十分重视利用生产、生活的知识和社会热点问题来创设学习情景，引起学生的学习兴趣；注意学习方法的指导,如引导学生应用化学实验探究甲烷、乙烯、乙炔、苯的性质特点，通过对比分析认识它们的结构和性质的差异等等。

课时安排：天然气的利用甲烷1课时

石油炼制1课时

乙烯1课时

煤的综合利用苯1课时

天然气的利用甲烷

从容说课

本课时的主要内容是“天然气的利用甲烷”.

“天然气的利用”是学生所熟知的情况，在许多城市,“西气东输”管线已全面贯通，绝大多数的区域已完成了天然气与人工煤气的切换工作，已经真正用上了西部输来的天然气。所以，天然气的利用教学是水到渠成的事情。

关于甲烷,关于它的分子结构，在《化学2》的专题1中，在学习物质的多样性时，已经接触到了它的分子结构，学生对于甲烷分子中每个碳原子周围有4个共价键这一点已经是基本掌握了。而关于甲烷的物理性质及其燃烧反应,在初中化学和在《化学2》的专题2中,在学习有关燃烧热的内容时,学生已经接触过了，所以，在此处，教师不必多讲，所要做的是引导工作，引导学生自己去回忆、去巩固以前所学的内容。

本节课的难点，是甲烷的取代反应。为了激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，教师要尽可能地创设问题情境，在充分了解学生原有的认知水平的基础上，找出学生认知结构与新知识的差异,引导学生进行实验探究，以培养学生的实验能力、观察能力.通过问题情境以及电脑动画,引导学生进行思路探究，同时，营造和谐的教学氛围，参与学生的讨论，并能在恰当的时候为学生架设探究的桥梁，组织学生进行思维活动，以培养学生的思维能力。为了使学生掌握的知识具有系统性和连贯性，引导学生进行自我学习管理的探究，再次提出问题，组织学生进行讨论，进行知能重组,达到知能创新应用，学会学习，以培养学生归纳推理、演绎推理的能力.

教学重点

天然气的利用甲烷

教学难点

甲烷的取代反应

教具准备

电脑动画：甲烷的取代反应

化学仪器:水槽、集气瓶、激光发生器

化学试剂：饱和食盐水、氯气

三维目标

知识与技能

1.认识化石燃料与有机物的关系。

2。认识综合利用化石燃料在充分利用自然资源、防止污染、保障国民经济可持续发展等方面的意义.

3.了解甲烷的主要性质和应用，了解取代反应.

过程与方法

1.运用实验探究法学习甲烷的取代反应.

2.联系生活实际学习甲烷的利用。

情感、态度与价值观

引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题,如能源短缺、环境保护等,培养学生的社会责任感和参与意识.

教学过程

导入新课

大家知道哪些物质被称为化石燃料吗？

生煤、石油、天然气

师它们为何被称为化石燃料呢?这与它们的形成是有关系的……

煤、石油、天然气的形成过程(略）。

师如今,能源危机这一点是很深入人心的，就连小学生也知道这一点，那么，我国的石油与天然气资源到底有多少储量呢？这一点，课前已经要求大家去查阅有关的资料了，下面，就请同学们来交流：

生1

我国石油资源相对不足，增储、稳产难度大.我国石油资源最终可采储量约为130~150亿吨，仅占世界石油可采储量(4563亿吨）3％左右。到2000年底，我国石油剩余可采储量为24.6亿吨，仅占世界剩余可采储量（1402.8亿吨）的1.8%。按每平方千米国土的平均资源比较，我国石油可采资源量的丰度值约为世界平均值的57%。剩余可采储量丰度值仅为世界平均值的37%。与世界石油资源量相比，我国具有技术和经济意义的石油资源量相对不足。

生2

我国石油资源赋存条件差。陆上有35.8%的石油资源分布在高原、黄土塬、山地、沙漠、沼泽和滩海等较恶劣的环境中；56%的石油资源量埋藏在2000～3500m之间；西部埋深则以大于3500m的为主。我国非常规石油资源量占比例较大，陆上重稠油占16.4%（113.5亿吨）.海上重油资源的比率更高,占33。3％。就我国石油剩余探明可采储量而言,低渗或特低渗油、重油、稠油和埋深大于3500米的占50%以上。而待探明的可采资源量中大