第三单元 课时作业13　念奴娇·赤壁怀古永遇乐·.docx

课时作业13念奴娇·赤壁怀古/*永遇乐·

京口北固亭怀古/*声声慢(寻寻觅觅)

一语言文字运用

1.依次填入下列横线处的词语,最恰当的一组是 ()

古诗词是中国文化的。从儿童时期就开始学习古诗词,不仅是在练就“童子功”,更是在培养兴趣,它是一个的过程,也是一个的过程,让儿童在不知不觉中受到有益的影响。?

A.瑰宝熏陶循序渐进

B.珍宝熏染循序渐进

C.瑰宝熏陶潜移默化

D.珍宝熏染潜移默化

2.阅读下面这段文字,选项所呈现的人生态度最接近文意的一项是 ()

“行到水穷处”是一种生命现象,好像走到了绝望的穷途末路,但作者笔锋一转,又让我们看到另一种生命现象,即“坐看云起时”。走累了,就坐下来,看到悠然的云,此时穷途绝望似乎都有了自由升华的可能。

A.宽心自在,不受窘境拘束。

B.勇于承担,追求自我突破。

C.忍辱负重,等待浴火重生。

D.及时行乐,享受自由生活。

3.下列各句中,所引诗词最符合语境的一项是 ()

A.“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。”在这西风肃杀的季节里,远离家乡在外打工的人们,只能通过电话传达自己对家人的牵挂之情。

B.“若有人知春去处,唤取归来同住。”来不及欣赏阳春三月的青草初绽、冰雪消融,梨花带雨、樱花飞扬的盛春四月又要与我们擦肩而过了。

C.“若问闲情都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。”此番江南美景,是多少文人墨客、游子思妇心中难忘的美丽画面。

D.“躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。”在这喧嚣繁华的现代社会,要想守住心灵的一片净土,也许只能选择与世隔绝的生活了。

4.下列诗句中,与图画的情境最吻合的一项是 ()

A.金陵子弟来相送,欲行不行各尽觞。

B.相逢意气为君饮,系马高楼垂柳边。

C.想得故园今夜月,几人相忆在江楼。

D.主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。

5.请以“历史的记载”开头,重组下面的句子,可以更换、增删字词,但不能改变原意。

诗歌的吟唱比历史的记载更接近于真理,因为诗歌的内容是表现人类普遍的情绪和意义,历史的内容是记述个别的事实。

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二课内精读

阅读下面两首宋词,完成问题。

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。

遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。

永遇乐·京口北固亭怀古

辛弃疾

千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被,雨打风吹去。斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。

元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。四十三年,望中犹记,烽火扬州路。可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓。凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否?

1.下列对这两首词的理解,不正确的一项是 ()

A.两首词开头都具有宏大磅礴的气势,“雨打风吹去”与“浪淘尽”意思相同。

B.两首词都借景物描写抒情,苏词以壮阔景抒敬慕情,辛词以衰颓景抒抑郁情。

C.两首词都写到了三国时期的英雄人物,苏词是为了反衬,而辛词是为了正衬。

D.两词同出于豪放派大家之手,都即景寓情、托古喻今,表达自己的人生感慨。

2.下列对这两首词中语句的赏析,不正确的一项是()

A.苏轼情钟周瑜与辛弃疾赞孙权一样,两人都认为三国时期的吴国在抗击外敌入侵时卓有成效。

B.两首词都写人物,辛词不像苏词那样倾向于人物的音容笑貌、神情风采,而是侧重于史实的叙述。

C.苏轼感慨“早生华发”“人生如梦”,辛弃疾感慨“廉颇老矣”,都有英雄老去、功业无成的悲哀。

D.这两首怀古词中所用的典故,都与登临的地点有关,与作者的思想情感有关,不应以所用典故多寡论优劣。

三拓展阅读

1.阅读下面这首宋词,完成问题。

阮郎归·初夏

苏轼

绿槐高柳咽新蝉,薰风初入弦。碧纱窗下水沉烟,棋声惊昼眠。

微雨过,小荷翻。榴花开欲燃。玉盆纤手弄清泉,琼珠碎却圆。

(1)下列对本词赏析不恰当的一项是 ()

A.作者从视觉、听觉、触觉等角度描写夏景,显得鲜明生动。

B.“棋声惊昼眠”一句以棋声来衬托周围环境的幽静闲雅。

C.“榴花开欲燃”表现了石榴花色的红艳,突出了石榴的生机。

D.全篇语言清新,感情细腻,风格委婉,境界开阔,韵味悠远。

(2)就本词中的画线句,联系下片内容,从情景关系的角度,写一段鉴赏文字。

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2.阅读下面这首宋词,完成问题。

鹧鸪天·送人

辛弃疾

唱彻《阳关》泪未干,功名馀事且加餐。浮天水送无穷树,带雨云埋一半山。

今古恨,几千般,只应离合是悲欢?江头未是风波恶,