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1.1课时4同底数幂的除法
教学目标:
1.了解同底数幂除法的运算性质,并解决一些实际问题.
2.理解零指数幂和负指数幂的意义.
3.在进一步体会幂的意义的过程中,发展学生的推理能力和有条理的表达能力;提高学生观察、归纳、类比、概括等能力.
4.在解决问题的过程中了解数学的价值,发展“用数学”的信心,提高数学素养.
教法及学法指导:
本节课设计了七个教学环节:情境引入—获得同底数幂除法的运算性质—应用—探索零指数幂和负指数幂的意义、应用—合作学习、练习提高—课堂小结—布置作业
教学过程:
第一环节情境引入
活动内容:课件展示,提出问题
一种液体每升含有1012个有害细菌,为了试验某种杀菌剂的效果,科学家们进行了实验,发现1滴杀虫剂可以杀死109个此种细菌,要将1升液体中的有害细菌全部杀死,需要这种杀菌剂多少滴?你是怎样计算的?
活动目的:通过和数学有密切联系的现实世界中的一个问题的解决,希望学生能从中体会同底数幂的除法运算和现实世界有密切的联系,因此有必要了解同底数幂除法的运算性质.在课堂中用实际问题的解决展开教学,必将极大地激发了学生学习的积极性与主动性.
实际教学效果:绝大多数学生都能根据题意,可列式得出需要这种杀虫剂个.
而对于(个)的计算;
有的同学是按下面的方法计算的
尽管方法不同,大多数学生都能独立得出的结果.教师进一步提出是怎样的一种运算呢?学生从是同底数幂的乘法运算,很容易得出是同底数幂的除法运算.
第二环节了解同底数幂除法的运算及应用
活动内容:
活动1先让学生作“做一做”:
计算下列各式,并说明理由(mn)
从中归纳出同底数幂除法的运算性质.
活动目的:“做一做”的目的,是使学生通过对特例的考察,由此归纳出同底数幂除法的运算性质,并运用幂的意义加以说明.在此过程中,学生进一步体会了幂的意义,发展了归纳、符号演算等推理能力和有条理的表达能力.
实际教学效果:首先让学生利用幂的意义,得到:;再让学生观察上面三个式子,运算前后指数和底数发生了怎样的变化?仔细考虑后有同学提出小括号内的条件不完整.在同底数幂的除法中有一个不能忽略的问题:除数不能为零,否则这个性质无意义.在前面三个幂的运算,a可以取任意数或整式,所以没有此规定.最后,让学生推导出同底数幂除法的运算公式.
第三环节同底数幂除法运算的应用
活动内容:
例1计算:
例2地震的强度通常用里克特震级表示,描绘地震级数的数字表示地震的强度是10的若干次幂.例如用里克特震级表示地震是8级,说明地震的强度是.1992年4月荷兰发生了5级地震,12天后,加利福尼亚发生了7级地震.加利福尼亚地震强度是荷兰地震强度的多少倍?
(学生先想一想,再进行小组讨论,互相补充完善,并派代表回答)
活动目的:例1前两个问题的设置帮助学生体会同底数幂除法的运算;问题(3)(4)(5)的设置帮助学生体会中的a可以代表数,也可以代表单项式、多项式等;问题(6)是学生常出错的地方,它的设置起到提醒学生注意符号的作用.例2的设置目的是让学生体会数学与现实世界的联系.
实际教学效果:学生经过前一环节对同底数幂除法的运算性质的归纳,例1问题(1)、(2)的回答很准确.问题中,与不是同底的,而应把它们化成同底,有的认为把化成;有的认为化成,通过讨论,学生对于同底有更为清楚的认识.问题(6),易错为=,出现这种情况后,先让学生讨论,通过讨论学生知道的底数是m,而的底数是-m,所以=.
第四环节探索零指数幂和负整数指数幂的意义
活动内容:出示PPT
想一想:
10000=104,16=24
1000=10(),8=2()
100=10(),4=2()
10=10(),2=2()
猜一猜:
1=10()1=2()
0.1=10()=2()
0.01=10()=2()
0.001=10()=2()
例3计算:用小数或分数分别表示下列各数:
活动目的:此处留给学生充分的时间思考、猜测、验证.想一想和猜一猜的目的是使学生通过归纳规律,猜想出零指数幂和负整数指数幂的意义.
例3是为了让学生巩固零指数幂和负整数指数幂的意义而设置.
实际教学效果:对于“想一想”学生很快都能作对,但“猜一猜”很多同学不知如何填.针对这种情况,教师首先启发学生完成“想一想
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