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纸雕小天鹅》《纸雕贺卡》《纸雕花球》教学设计--第1页

综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”

“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的

活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。

本单元内容就是在学生熟悉了折纸、剪纸艺术的基础上安排的，通过“动手

课标解读做”“设计”“创作”“体验”，把平面的纸张塑造出浮雕效果，扩大学生的想象空间

与创作空间，培养实践创新能力。

通过课程的开展，学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富

的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，以及

价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

纸雕艺术是传统的手工艺术。民间经常把纸通过反复折叠，折成小鸟、小房、

衣裤、花篮、风车等形象的作品，用来装点、美化生活，也经常用作哄孩子玩的玩

具。纸雕艺术表达了劳动人民的思想感情和审美情趣，具有经久不衰的民族特色和

艺术魅力，把几千年中华文化沉淀其中。纸雕艺术也是折纸艺术，在历史的长河

中，纸雕艺术饱含我国劳动人民深厚的情感，根据孩子喜欢模仿的特点，通过言传

身教，启发孩子的想象力和参与创作的兴趣，代代传承，沿袭至今。

教材分析

本单元安排了《纸雕小天鹅》《纸雕贺卡》和《纸雕花球》三部分内容，既有

动物，又有花卉，还有日常生活用品。每个项目的技术要求都根据项目内容循序渐

进地安排，通过这三部分内容的学习，会运用一定技法进行立体折纸的创作，能够

利用现有的材料发挥奇妙的创意，引导学生对美的感悟，制作构思独特的纸雕作

品。让学生体会到纸雕的创作对象很广泛，创作空间很大，进而可以激发学生的想

象空间。

本单元的教学内容是建立在学生熟悉折纸、剪纸等艺术的基础上安排的，通过

“动手做”“设计”“创作”“体验”，把平面的纸张塑造出浮雕效果。五年级的孩子

学情分析

已经具备了空间想象能力和动手能力，设计制作浮雕作品能够进一步扩大学生的

想空间与创作空间。

评价标准形象逼真立体感强粘贴牢固画面布局美观装饰新颖独特

自评

评价设计

组内评

师评

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纸雕，也叫纸浮雕。制作者利用纸可转、可叠、可弯等特性，在平面的纸张上

运用压、卷、插、折、刻、围、合等技巧，制作出立体或半立体的有层次的造型;

纸作品千姿百态、栩栩如生、变化万千。如今，纸雕的技巧更加精炼，式样品种更

加繁多美妙，已经形成了独具特色的艺术。

活动背景

通过对纸的剪切、折叠、卷粘等技法，来实现从平面到凸起形象的转变。用纸

做浮雕作品，取材容易，题材广泛，制作工艺也较为简便，能鼓励学生创新方法和