教师“双减”心得体会《优化作业设计,实现“减负”提质》共八篇.pdfVIP

教师“双减”心得体会《优化作业设计,实现“减负”提质》共八篇--第1页

教师“双减”心得体会《优化作业设计，实现“减负”

提质》

“双减”政策的出台，是国家为了构建教育良好生态和促进学生全面发展。

作为一名一线教师，我深感责任重大。在各位校领导的组织下，我们也学习了相关

政策以及作业的设计。也为我开展本学期的教学工作指明了方向。在学习中专家指

出，国际科学教育的新趋势是：1.聚焦科学核心概念。2.跨学科通用概念进入课

3.STEM4

程。融入科学课程。.科学实践与探究并重。同时也对教师做出了相应的

建议。一是要掌握课标要求，落实评价建议。二是深度挖掘教材，体现综合测评。

三是重视命题规划，做好双向细目。四是创新试题题型，细化评分标准。五，创设

真实情境，测评科学素养。那么对于今后的教学我将从“三个优化”来提升作业质

量。

一、基于核心素养，确定作业目标

在作业设计中我们的落脚点应该着力培养学生的探究实践能力、科学思维能

力，以及在真实情感中解决问题的能力，发展学生的科学态度和社会责任感。例如，

四年级下册第一单元“植物的生长变化”中，我们以凤仙花为例，让学生自己在家

种植凤仙花。从选种■种植・生长发芽，学生经历了一株植物的生长过程。在一开

始我还教给了孩子们记录的方法，日记记录法或者图画记录法，每周观察一次植物

的变化并记录茎的高度和叶的数量。每每看到孩子们给我汇报说老师：我的凤仙花

出土了，老师我的凤仙花长出了叶子，老师我的凤仙花是不是浇水太多了，怎么还

没有发芽？我应该怎么做？老师，我的花盆里长出了好几株凤仙花，都放不下了，

我给它挪到别的盆里它会不会死？看到孩子们一脸高兴和疑惑的小脸，我想这就

是探索的精神,孩子们在真实的情境中和真实的情感中寻找解决问题的方法。在真

教师“双减”心得体会《优化作业设计,实现“减负”提质》共八篇--第1页

教师“双减”心得体会《优化作业设计,实现“减负”提质》共八篇--第2页

实情境中主动探索了植物一生的生长变化。

二、关注与生活情境联系

科学就是从生活中来，再回到生活中去。在小学科学课程的标准就强调“科

学与现实生活的联系，要求学生能用所学知识说明生活和生产中的有关现象，解决

有关实际的问题；了解科学在现代生活和技术中的应用对社会进展的意义二提倡

关注小学生对周围世界与生俱来的探讨爱好和需要。在五年级《地球表面的变化》

中，在讲解常见的五种地形地貌：盆地、山地、高原、丘陵、平原中，让学生根据

这五种地形地貌的特点来分析我们家乡的地形属于哪种，在课上孩子们讨论得很

激烈，我们盐湖区是一个盆地，垣曲应该是高原・・・，这就是学以致用，把生活

和理论相结合，把死知识生活化，这样孩子们更好理解，更愿意探究。在五年级下

册第二单元“船的研究”中，第三课“用浮的材料造船”和“用沉的材料造船”

这两课中，我用作业的形式让学生自己找材料，自己探索。让孩子们通过实验来验

证。浮的材料孩子们选用了一次性筷子和竹子。沉的材料选用了橡皮泥和铝箔纸进

行验证，通过实验发现把实心橡皮泥和铝箔纸放到水里沉下去了，但是捏成船的形

状却能浮在水面上。因为做成船的形状后体积变大了。并在此基础上提出同样大小

的铝箔纸怎样能增加它的载重量，孩子们自己设计实验，通过设计不同底面积来测

试船的载重量，从而进一步验证船的体积变大，受到的浮力就大，因此船载重量就

大。这样的知识生成，才是我们真正想要的。从生活出发，从学生感兴趣的点出发，

让孩子们感受到生活处处皆科学。

三、注重作业评价，体现自主灵活

科学合理的作业与评价，促进学生积极主动学习。作业与评价是教育教学过

程中的一个重要环节，也是一把双刃剑。科学