人教版小学数学一年级下册第六单元100以内的加法和减法第6课时《含有小括号的加减混合运算》示范课教案.docx

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6．含有小括号的加减混合运算

教学内容

教学内容

教科书第73页例3及相关内容。

教学目标

教学目标

1．使学生认识小括号，知道算式中有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学重点

教学重点

理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

教学难点

教学难点

理解小括号的意义。

教学准备

教学准备

多媒体课件，花朵纸片。

教学过程

教学过程

一、新课导入

课件出示例3情境图。

师：从图中你能得到什么信息？

预设：这两位小朋友在剪花朵，有10朵花，先剪掉2朵，再剪掉3朵。

师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？

预设：还剩几朵花？

师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？

预设：有10朵花，先剪掉2朵，再剪掉3朵。还剩几朵花？

二、探究新知

（一）理解问题情境，确定解题思路

出示【学习任务一】。

学生动手操作，解决问题，教师巡视指导，了解学生的解题方法。

师：大家是用什么方法来理解问题情境的？

预设1：摆一摆。

预设2：画一画。

师：根据你们的理解，应该怎样求还剩几朵花？

预设1：从总数中减去第一次剪掉的2朵，再减去第二次剪掉的3朵，就是剩余的朵数。

预设2：先算一共剪掉几朵，再算还剩几朵。

（二）通过认知冲突感受引入小括号的必要性

师：你能用算式表示出自己的解题思路吗？说一说算式表示的意义，再说一说你是怎样计算的。

预设：

师：那如果按照“先算一共剪掉几朵，再算还剩几朵”的思路，应该怎样列式？

预设：10－2＋3。

师：这样列式可以吗？如果这样列式，计算时是先算加法吗？

学生思考并讨论。

师小结：看来，要想先算加法，就要在“2＋3”这里添上个符号，说明你要表达的意思。

（三）认识小括号，理解小括号的意义

1．创造小括号，理解意义

师：你能在算式“10－2＋3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？

预设1：画一条粗线表示先算“2＋3”。

预设2：画一个方框表示先算“2＋3”。

预设3：画（）表示先算“2＋3”。

……

2．认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性

师：同学们想的办法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？

学生表达自己的感受。

师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号太乱了。而且如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。看来应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算后面的“2＋3”。其实大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了用“（）”这个符号来表示。它叫“小括号”。

3．使用小括号，掌握运算顺序

师（将算式添上小括号）：现在，你能说说这个算式应先算什么？再算什么吗？

教师根据学生回答呈现计算过程。

4．对比提升，明确小括号的意义

师：计算10－2－3和10－（2＋3）时有什么区别？

预设：计算10－2－3时，按从左往右的顺序计算，而计算10－（2＋3）时，要先算小括号里面的。

师小结：一个算式里有括号，要先算括号里面的。

三、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

（教师带领学生对本节课学习的知识，以及思维、方法等进行梳理。）

四、课后任务

生活中还有哪些可以利用小括号解决的实际问题？找一找，然后讲给你的家人听一听。

板书设计

含有小括号的加减混合运算

教学反思

教学反思

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