教科版(2017)科学六年上册《地球的公转与四季变化》说课稿及教学反思.pdfVIP

教科版(2017)科学六年上册《地球的公转与四季变化》说课稿及教学反思--第1页

教科版(2017)科学六年上册《地球的公转与四季变化》说课稿（一）

附教学反思

一、说教材

《地球的公转与四季变化》是新教材教科版（2017）小学科学第

二单元《地球的运动》的第六课内容。本课探究地球绕太阳公转与四

季变化的关系，通过观察—模拟实验—信息整合—制造认知冲突—研

讨的活动过程，让学生充分了解模拟对象的特征，逐渐形成关于探究

主题的思考从而纠正已有认知图式中的错误观念，经历由抽象信息点

提取—具象模型建立—引发问题思考的思维过程。

二、说教学目标

1、能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。

2、通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化

无关。

3、面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

4、为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。

5、了解四季变化与我们的生活密切相关。

三、说教学重难点

教学重点：根据地球公转和自转的特征模拟地球的运动。

教学难点：探究四季变化的成因。

教科版(2017)科学六年上册《地球的公转与四季变化》说课稿及教学反思--第1页

教科版(2017)科学六年上册《地球的公转与四季变化》说课稿及教学反思--第2页

四、说学情

前一课学生已经学习了一些四季变化的自然现象，了解了它们的

变化规律。四季变化的成因非常复杂，是由多方因素共同作用形成的，

主要是由于黄赤交角的存在，这一概念探究难度大，学生理解难度也

大。学生在前面所学，已经知道了地球自转的特点以及四季变化的自

然现象，但对于地球的公转特点不甚了解，并且许多学生对四季的成

因有着较为普遍的错误认识，认为地球离太阳近就是夏天，地球离太

阳远就是冬天。通过本课的学习，学生能将地球公转与四季变化联系

起来，并要推翻之前的错误观点。

五、说教法学法

在前面的学习中，学生已了解哥白尼的日心说，知道地球在自转

且同时绕太阳公转，对四季变化的自然现象有了一定的认识。如何利

用简单的材料模拟地球运动对学生来说具有一定难度，这便需要在活

动前增加含有特定信息的资料提供，让学生更全面地了解地球公转特

点。在联系地球公转与四季变化过程中，学生的认知基础可能较多地

更认为“四季变化是由公转时地球与太阳的距离变化而导致的”。

这里需要教师避免扮演掌握知识的判官，应用科学的探究方法，提供

相关的数据和事实，让学生反思并修正自己的认知。

【教学准备】

[学生]乒乓球、记号笔、圆盘、地球模型。

教科版(2017)科学六年上册《地球的公转与四季变化》说课稿及教学反思--第2页

教科版(2017)科学六年上册《地球的公转与四季变化》说课稿及教学反思--第3页

[教师]地球公转的资料、教学课件、学生实验材料。

五、说教学过程

板块一、聚焦

1.展示昼夜交替图片，请学生回忆昼夜交替的成因是地球自转。教师

小结，我们观测到众多自然现象都与地球的运动有关，地球在自转的

同时也在围绕太阳公转。

2.展示四季变化图片，提问∶四季的变化也与地球的公转有关吗?

[设计意图]通过图片提供，丰富学生对四季变化的认知，形成对四季

变化显著特征的认知，从而在头脑中建立地区公转与四季变化联系的

趋势，顺势引导学生进入了解公转特点的探索活动中。

板块二、探索

（1）了解地球公转

出示教科书示意图。

教师提问：根据图片并参考课