新课标高一语文《失街亭》教学课件.pptxVIP

新课标高一语文《失街亭》教学课件

目录

课程背景与目标

文本解读与赏析

知识点归纳与总结

拓展延伸与探究

课堂活动与互动环节

课后作业与练习设计

01

课程背景与目标

01

02

03

《失街亭》是中国古代小说《三国演义》中的一段重要情节。

故事发生在三国时期，蜀汉丞相诸葛亮北伐曹魏，因街亭失守而导致全线溃败。

该情节反映了诸葛亮在军事才能上的局限性以及蜀汉政权在实力上的不足。

培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。

引导学生思考《失街亭》所反映的历史背景和现实意义，培养学生的历史意识和思辨能力。

让学生了解《失街亭》的故事背景、情节和人物形象。

本课共分为导入、阅读、讲解、讨论和总结五个环节。

课程安排

本课建议安排2课时，其中第1课时进行导入、阅读和讲解，第2课时进行讨论和总结。

时间安排

02

文本解读与赏析

文本背景

《失街亭》是中国古代小说《三国演义》中的一段重要情节，描述了蜀汉将领马谡失守街亭的故事。该事件是三国时期著名的战役之一，对于蜀汉政权的兴衰具有重要影响。

作者简介

罗贯中，元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。其代表作品《三国演义》是中国古代长篇小说的代表作之一，对后世文学创作产生了深远影响。

故事中，马谡自负才华，不听从副将王平的建议，在山上扎营，结果被魏将张郃切断水源，大败而归。街亭失守，使得蜀汉北伐计划受到重挫。

情节梳理

马谡被塑造成一个骄傲自大、纸上谈兵的形象，他的失败揭示了骄兵必败的道理。同时，王平的谨慎和智慧也在故事中得以体现，他的建议虽然未被采纳，但却展现了其远见卓识。

人物形象分析

《失街亭》以生动的情节和鲜明的人物形象展现了三国时期的战争场景，通过对比、夸张等手法揭示了战争的残酷和人物性格的缺陷。

艺术特色

罗贯中在《三国演义》中运用了半文半白的语言风格，既有文言文的典雅庄重，又有白话文的通俗易懂。这种语言风格使得作品既具有文学性，又易于被广大读者接受。同时，作者还善于运用比喻、排比等修辞手法，增强了作品的艺术感染力。

语言风格

03

知识点归纳与总结

古代文学常识

了解古代文学的基本特点、主要流派和代表作品，如《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词等。

背景知识

《失街亭》选自《三国演义》，作者是元末明初小说家罗贯中。该小说讲述了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国鼎立局面及晋朝开国历史的故事。

街亭之战是三国时期诸葛亮北伐的其中一场战事，发生于诸葛亮第一次北伐战争期间。

主要涉及的人物有诸葛亮、马谡、王平、司马懿等。其中，诸葛亮是蜀汉丞相，马谡和王平是蜀汉将领，司马懿是曹魏将领。

人物关系

历史事件

文学技巧

运用生动的描写和形象的比喻，如“势如破竹”、“兵败如山倒”等，使战争场面更加栩栩如生。

写作方法

采用章回体小说的形式，通过叙述、描写、议论等多种表达方式，展现历史事件的来龙去脉和人物形象的性格特点。同时，运用对比、衬托等手法，突出主要人物的形象和性格特征。

04

拓展延伸与探究

《三国演义》原著中失街亭情节与课文比较

通过对比原著和课文，分析两者在情节、人物塑造、语言表达等方面的异同，深入理解课文改编的意图和效果。

不同版本《失街亭》比较

搜集不同版本的《失街亭》故事，如评书、戏曲、电影等，比较它们在情节安排、人物形象、艺术手法等方面的特点，探讨不同艺术形式对同一故事的表现力。

与其他古代战争文学作品比较

选取《孙子兵法》、《战国策》等古代战争文学作品，与《失街亭》进行比较阅读，分析它们在战争观念、战略战术、人物形象等方面的异同，加深对古代战争文化的理解。

从《失街亭》等历史故事中提炼经验教训，思考如何在当代国家安全战略中加以借鉴和应用，提高国家安全意识和能力。

历史经验与当代国家安全

分析《失街亭》等传统文化作品中蕴含的价值观，如忠诚、勇敢、智慧等品质在当代社会中的意义和价值，探讨如何传承和弘扬这些优秀传统文化价值观。

传统文化与当代社会价值观

探讨《失街亭》等文学经典在青少年教育中的意义和作用，如何通过阅读和教学引导青少年树立正确的历史观、文化观和价值观，促进他们的全面发展。

文学经典与当代青少年教育

05

课堂活动与互动环节

将班级学生分成若干小组，每组分配不同角色，如诸葛亮、马谡、王平等。

学生提前预习课文，了解角色背景和性格特点，为朗读表演做准备。

各小组按顺序上台表演，通过分角色朗读，展现人物性格和情节发展。

教师和其他小组对表演进行点评，提出建议和意见，促进学生进一步提高。

学生分组

朗读准备

表演过程

点评与反馈

将班级学生分成若干小组，每组4-6人。

小组划分

围绕《失街亭》中的人物、情节、主题等展开讨论。

讨论主题

学生在小组内自由发言，交流看法和感受，记录员负责记录讨论内容。

讨论过程

各小组选派代表上台分享讨论成果，其他小组可提问或补充