（创新管理）开放物理实验室培养学生创新能力的有效途径.docxVIP

（创新管理）开放物理实

验室培养学生创新能力的

有效途径

开放物理实验室----培养学生创新能力的有效途径（荣获2008年“教育创新”论文市级二等奖）

学科：物理

单位：天津市大港区海滨学校

姓名：李兴津2007年11月

［内容摘要］：

初中物理教学，要培养学生的科学素养，注重培养学生的探究能力和创新能力，而开放物理实验室是一个非常行之有效的途径。开放实验室要注意实验内容的选择，要尽力做到新、活、趣、廉等。要以兴趣性实验、基础性实验、拓展性实验为主，在开放实验过程中注意合理分组，分层教学，抓好“七个正确”。鼓励学生进行验证性实验和设计性实验，利用仿真模拟实验进行适当补充。不仅将课堂延伸到实验室，还可以进一步将课堂延伸到校外，将实验延伸到社会、社区和家庭，把课内探索与课外延伸相结合。在开放实验室中要注意做好学生精品制作、小发明的收集、整理

与展示工作，以鲜活的实例激励学生。

通过开放初中物理实验室，可有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，从而更好地领会物理知识，培养学生的观察事物、分析问题、解决问题的能力以及创新能力。

［关键词］：物理教学、物理实验、创新能力、教学方法、教学延伸

开放物理实验室----培养学生创新能力的有效途径

面对新的课程改革，针对物理教学中存在的具体问题，我们开展了物理专项课题研究。在课题研究实践中，我们不仅学习了教育理论，进行教学实践，多次重温物理课程标准，感到物理课程标准中所倡导的“从生活走向物理，从物理走向社会”教育理念，不仅为我们明确了教学理念，而且蕴涵着教学原则和策略。我们通过实践研究把其归纳提炼总结为“整体策划，作品为范，实验引领，探索感知”的课堂教学策略和贴近生活，注重实践的基本原则。课题的研究结果也进一步揭示了实验引领对于初中物理教学的重要性。

然而，在课题研究之初的实际教学中，实验环节往往落实得并不

理想，物理实验数目达不到要求。据初步统计：学生分组实验完成率约为85%，演示实验完成率约为60%，学生的小实验完成率约

为20%以下。教师普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法，导致实验教学形式单一、陈旧，单纯为了完成教学任务而安排实验，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。物理课程标准明确指出：“物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。”实验在物理教学中占着举足轻重的地位。加强实验教学，提高物理教学效果和开发学生创新能力，在加强素质教育的今天，显得更加重要。为此，在初中物理教学中开放物理实验室，加强实验普及与实验延伸，并在时间、地点和人员上予以充分保证，对学生免费开放，成为我们课题研究确定的重要教学措施。经过三年的实践取得了良好的效果，以下是在开放物理实验室过程中的具体思路和做法：

一、开放实验室的主导思想：

遵从课题研究确定的教学策略和基本原则，以实验引领，让学生在探索中感知知识。通过开放物理实验室，对课堂予以延伸，把

课上做不了的、没时间做的，让学生在实验室里完成，以给学生个性发展提供广阔的空间，让他们把“奇思妙想”在这里验证、升华。实验过程中，通过“引导—探究—实验—交流”，优化实验教学过程、指导实验方法，通过开放物理实验室，让每一个学生都能把教材上的每一个实验落到实处，并拓宽他们的知识面，从而激发学生的学习物理的兴趣，增强学生的观察与动手能力，培养学生设计实验、采集实验数据以及处理数据的能力，并在此基础上进一步培养学生的创新能力。

二、开放实验内容：

开放的实验室的目的是为了培养学生学习物理的兴趣，巩固物理基础知识，同时适当地予以拓展，以培养学生的创新意识和创新能力。为此，面对不同程度的学生，将实验恰当分类，有助于分层教学，吸引更多的学生参加到课外实验中来。经验一段时间的探索，我们把开放的实验内容主要分为三类：兴趣性实验、基础性实验、拓展性实验。

1.兴趣性实验:是以培养学生学习物理的兴趣为目的。在教学中，有些演示实验是为了提出问题、激发学生兴趣，这类的实验在通

常的教学中往往采用教师演示或让少数学生演示，大多数学生只是观看，观看的效果自然不如学生亲自动手实验的效果好。开放物理实验室后，学生可以在实验室亲自动手做自己想做的实验，在失败与成功中体验其中无尽的乐趣和奥秘，效果远比课上的观看要好的多，印象也深的多，这样有利于学生动手能力的培养，在实践探索中学习知识，易理解，也容易记忆。如试管吞鸡蛋、水果电池、手摇发