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国家课程校本化实施方案

物理教研组

一、国家课程的具体内容

“课程内容”规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个部分。

（一）科学探究

在本标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。将科学探究列人“课程内容”，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。

通常，科学探究涉及提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素。科学探究的要素应灵活渗透在教材和教学裸程内的各个方面。

在义务教育物理课程的学习中，对学生科学探究能力的基本要求主要体现在以下几个方面。

科学探究

要素

科学探究能力的基本要求

提出问题

能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。

能书面或口头表述发现的问题。

了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。

猜想与假设

?尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。

能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设。

了解猜想与假设在科学探究中的意义。

设计实验与

制订计划

经历设计实验与制订计划的过程。

明确探究目的和已有条件。

尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。

尝试选择科学探究方法及所需要的器材。

了解设计实验与制订计划在科学探究中的意义。

进行实验与

收集证据

能通过观察、实验和公共信息资源收集证据。

会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作。

会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。

具有安全操作的意识。

了解进行实验与收集证据在科学探究中的意义。

分析与论证

经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。

能对收集的信息进行简单归类及比较。

能进行简单的因果推理。

尝试对探究结果进行描述和解释。

了解分析与论证在科学探究中的意义。

评估

有评估探究过程和探究结果的意识。

能关注探究活动中出现的新问题。

有从评估中吸取经验教训的意识。

尝试改进探究方案。

了解评估在科学探究中的意义。

交流与合作

有准确表达自己观点的意识。

能表述探究的问题、过程和结果。

能听取别人的意见，调整自己的方案。

能坚持原则又尊重他人，有团队意识。

了解交流与合作在科学探究中的意义。

（二）科学内容

本标准的科学内容分为“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三大部分，下表为科学内容的一级主题与二级主题。这种呈现形式不代表教材的结构或教学的顺序，教材编者可根据本标准编写不同特色的教材。

科学内容中的样例与活动建议是为教师提供的教学参考，教师可以从中选用，也可以结合当地情况开展更切合实际的教学活动。

义务教育物理课程应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观。

一级主题

二级主题

1．物质

1．l?物质的形态和变化

l．2?物质的属性

l．3?物质的结构与物体的尺度

l．4?新材料及其应用

2．运动和相互作用

2．1?多种多样的运动形式

2．2?机械运动和力

2．3?声和光

2．4?电和磁

3．能量

3．1?能量、能量的转化和转移

3．2?机械能

3．3?内能

3．4?电磁能

3．5?能量守恒

3．6?能源与可持续发展

1．物?质

本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象密切相关，与科学技术的发展前沿有重要联系。学习这些内容能让学生在小学科学课程的基础上进一步认识物质世界。

这部分内容大致分为三类。第一类是对于身边物质的初步认识，教学时应注意联系学生的生活；第二类是对于物质结构和物体尺度的初步认识，由于学生缺少直接经验，因此要注意多种教学方法的运用。第三类是和当前蓬勃发展的材料科学相联系的，教学中应注意体会科学·技术·社会的关系。

1.1物质的形态和变化

内容要求

l.1.1描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。

l.1.2说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。

例l观察生活中常见的温度计，了解它们的使用方法和测温范围。

例2尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解。

1.1.3经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。

例3运用物态变化的知识，说明