信息技术2.0微能力 C1 小学信息技术《光刻立体纸球》跨学科学习活动设计案例.docxVIP

信息技术2.0微能力C1小学信息技术《光刻立体纸球》跨学科学习活动设计案例

版本号：2023.01.01

编号：001

（1.1概述）

本文以信息技术2.0微能力C1为主题，针对小学信息技术课程，设计了一项名为《光刻立体纸球》的跨学科学习活动。该活动旨在通过信息技术与美术、数学等学科的融合，培养学生的创新思维和实践能力。

（1.2文章结构）

本文分为引言、和结论三个部分。部分详细介绍了《光刻立体纸球》跨学科学习活动的具体设计，包括活动背景、目标、实施步骤和评价方法等。

（1.3目的）

通过本案例的设计，旨在为小学信息技术教师提供一种跨学科教学的新思路，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

①活动背景

随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在小学教育中的地位日益重要。为了培养学生的创新思维和实践能力，我们需要将信息技术与其他学科进行融合。本文以光刻立体纸球为例，探讨信息技术与美术、数学等学科的跨学科教学。

②活动目标

通过本活动，学生能够：

1.了解光刻技术的原理和应用；

2.掌握立体纸球的制作方法；

3.培养学生的创新思维和实践能力；

4.提高学生的团队协作能力。

③活动实施步骤

1.课前准备：教师准备光刻胶、紫外线灯、剪刀、胶水等材料，并制作好光刻模板。

2.课堂导入：教师通过多媒体展示光刻技术的应用实例，激发学生的学习兴趣。

3.课堂讲解：教师讲解光刻立体纸球的制作方法，包括光刻胶的涂抹、紫外线照射、剪纸、粘贴等步骤。

4.学生实践：学生分组进行光刻立体纸球的制作，教师巡回指导。

5.作品展示：学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。

④评价方法

1.作品评价：根据作品的创意、美观、制作工艺等方面进行评价；

2.过程评价：关注学生在活动中的参与度、团队协作能力、创新思维等方面；

3.自评与互评：学生进行自评和互评，提高学生的自我反思能力。

结论

本文以《光刻立体纸球》为例，探讨了信息技术与美术、数学等学科的跨学科教学。通过本次活动的实施，学生不仅掌握了光刻立体纸球的制作方法，还培养了创新思维和实践能力。实践证明，跨学科教学能够有效提高学生的学习兴趣和综合素质。

（3.2展望）