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24古人谈读书（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

24古人谈读书（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

设计意图

本节课旨在通过深入解读《古人谈读书》一文，引导学生了解古人关于读书的见解和态度，培养学生对传统文化的认识与尊重，同时激发学生对阅读的兴趣，提升他们的阅读理解能力和文学素养。结合五年级学生的认知水平，本节课将注重文本的解读与实际生活的联系，帮助学生将古人的读书智慧融入自己的学习生活中。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《古人谈读书》的内容，提高学生准确理解古人读书方法与态度的能力，并能将其应用于自己的阅读实践。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度审视古人的读书观点，形成自己的阅读理解和思考。

3.文化传承与理解：增强学生对中华传统文化的了解，认同和传承古代读书人的智慧，提升文化自信。

4.审美鉴赏与创造：感受文章的文学魅力，培养学生对经典文学作品的审美情趣和创造力。

学情分析

本节课面对的是五年级学生，他们在知识层面已经具备一定的文言文阅读基础，能够理解简单的古文语句。在能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作探究意识，能够通过小组讨论交流获取信息。在素质方面，学生好奇心强，对传统文化有一定兴趣，但可能缺乏深入理解和批判性思考的能力。

在行为习惯上，学生已形成基本的课堂纪律，但注意力有时易分散，需要教师在教学中设计有趣的活动以吸引其注意力。此外，部分学生在阅读时可能存在跳跃性阅读、不注重细节等问题，需要通过本节课的学习，引导他们养成良好的阅读习惯。

对于《古人谈读书》这一课程内容，学生可能对其中的古文表达和古人读书方法感到陌生，但通过前期的文言文学习，他们有了一定的适应能力。因此，本节课的教学设计需要兼顾学生的知识水平、兴趣点和习惯，以激发他们对课程学习的积极性和参与度。

教学资源准备

1.教材：统编版语文五年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与《古人谈读书》相关的古代读书故事和现代读书方法资料，制作成PPT或打印材料。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的视频剪辑，如古人读书的影视资料，以增强学生对文本的理解。

4.教室布置：设置一个图书角，展示古代书籍和现代读物，营造良好的阅读氛围。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古人读书方法与态度的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们知道古人如何看待读书吗？他们有哪些特别的读书方法呢？”

2.展示一些关于古人读书的图片或视频片段，让学生初步感受古人读书的魅力和特点。

3.简短介绍《古人谈读书》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

二、古人读书方法与态度基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古人读书方法与态度的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解古人读书方法与态度的定义，包括其主要元素和特点。

2.详细介绍古人读书的组成部分，如阅读方法、态度、目的等，使用示例帮助学生理解。

3.通过古人读书的典型例子，让学生更好地理解古人读书的实际应用和作用。

三、《古人谈读书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古人读书方法与态度的特性和重要性。

过程：

1.选择《古人谈读书》中的几个典型段落进行分析。

2.详细介绍每个段落的背景、古人读书的观点和意义，让学生全面了解古人读书的多样性。

3.引导学生思考这些读书方法与态度对实际生活或学习的影响，以及如何将其应用于自己的阅读实践。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与古人读书方法与态度相关的主题进行深入讨论。

2.小组内讨论该主题的现代社会意义、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古人读书方法与态度的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的意义、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古人读书方法与态度的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括古人读书方法与态度的基本概念、案例分析等。

2.强调古人读书方法与态度在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于古人读书方