4.精读引领课：《“贝”的故事》 大单元教学设计统编版语文二下 .docx

基于课程标准的教学评一致性课时备课

选题

《“贝”的故事》

教材分析

本单元是识字单元，识字、写字教学是本单元的重点教学内容。本单元旨在让学生在有趣的故事情境中识字，在识字的同时感受形声字特点，并借助规律来认识生字，初步感受传统文化的博大和语言文字的美好。

课文用文字和插图介绍了“贝”字的由来、演变及发展，以及用“贝”作偏旁的字在表意上的共同规律。课后练习以及语文园地中“字词句运用”和“我的发现”都引导学生主动发现、感悟规律。

部完版二下第三单元第三篇课文

传统文化

一漂

9个生会“9词语

知诅了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关

能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思

时

其本情境科多音字

识字

识

识写字

组

文本内容

莫正疏利朗5g利用锁的得顿

象说话一样不疾不设的由来

表与交流井好汉故事作

学开花

理与探元形声字构字规律字的部件之间的关系 受汉字的神奇，识字的乐趣

了解传统文化，激发对于中华传统文化的热爱

“贝”的故事

写字

文本位置

单元主题

情感

策略

学

学情分析

维度

已知

未知

困难障碍

突破措施

知识经验

通过学习，学生的语言表达能力有了很大的提高，大多数学生能够按要求说一段通顺、内容完整的话，并能把自

己学过的词语运用到语言表达中去。二年级的学生对于大部分偏旁部首有一定的了解，对于“贝”字做偏旁的生字也有一定的积累。学生有一定的识字基础，初步掌握了多种常见的识字方法，对形声字的构字规律有一定的了解。

学生对于汉字背后蕴

含的故事和知识的了解不够深入。对中国传

统文化的感受并不深刻。

1.迁移运用能力不强，基于“贝”的故事，学生在遇到新的未学过的含有“贝”偏旁的汉字时，可能无法快速准确地推测其大概含义，这表明他们

在实际应用中对汉字规律的迁移和举一反三的能力还有待提高。

2.在大量识记生字的过程中，学生可能会混淆相似的字形结构，特别是对于包含“贝”部的复杂汉字，需要进一步加强字形的记忆和区分。

3.低年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，自主思考意识不够强，对于短文的深层次含义理解不够到位，对于“贝”字做偏旁的字与钱有关这一知识点上有的不太理解，无法进行深层次的思考，无法用自己的知识框架进行解释，需要教师结合图片进行引导讲解。

1.结合图片及资料帮助学生理解“贝”字的演变过程。2.以换词、组词、举例的方式讲解字义，拓展生词、积累语言。

3.进行朗读指导，用抓住关键词的方法，搭建语言支

架，指导学生讲好“贝”的故事，进而帮助学生理解

“贝”字做偏旁的字与钱财有关，强化学生对“贝”的理解与记忆。

4.结合图片及历史资料帮

助学生理解“贝”字的演变过程，并让学生理解“贝”字做偏旁的字与钱财有关，以举例的方式讲解字义，强化学生对“贝”的理解与记忆。

生活经验

学生了解贝壳的样子，大多数学生也都见过贝壳，对于贝壳的来源部分同学比较清楚。

学生对于贝壳的特点一知半解。

策略经验

学生已经学习了很多识字方法，会利用形声字的构字规律猜测字的读音和意义，学生已经初步具备了联系上下文理解课文内容，思维较活跃，愿意阅读，并且掌握了一定的自主阅读的方法。

学生对于形声字的形

旁表义特点的理解不深入，难以说出其他形

声字的形旁与什么有关。

学习

学

习目标

1.借助拼音，通过跷跷板读、回声回声等策略读朗读课文，借助图片、偏旁拓词等方式准确认读“甲、骨”等15个生能够根据工具书、组词等读准多音字“漂”,并能在新语境中准确运用。能够通过仔细观察、归类比较的方式会写

“贝、壳”等9个生字，并能工整地书写在汉字小报中。2.通过对照课文和插图，链接生活，了解”贝“字的起源。

抓住关键词和形声字形旁表意的特点，能说出“贝”作偏旁

的字大多与钱财有关。总结讲解汉字故事的要点：起源、意义、一字开花等，借助要点，讲述“贝”的故事。

3.迁移运用方法，选择一个形声字，完成自己的汉字小报。

评价任务：与

评价任务一：“贝”的课文我来读

对照课文和插图，运用跷跷板读、回声回声策略读朗