2.4生物的分类（原卷版）.pdf

◆网络构建

◆课本导学

一、根据生物的特征进行分类

二、生物分类检索表的编制和应用

三、生物的分类等级

◆基础训练

知识点1对生物进行分类

知识点2生物分类检索表

知识点3生物的分类等级

◆强化训练

◆总和训练

一、根据生物的特征进行分类

1.分类

(1)概念：分类是一种把某些特征相似的事物归类到一起的科学方法。

(2)意义：对事物进行分类后，它们之间的关系就会变得更加清晰。

(3)举例

①超市中的商品是按一定规则摆放的，只要知道商品分类的方法，就很容易找到需要采购

的物品。

②图书馆中的书籍也是分门别类摆放在书架上的，方便人们借阅。

◆

教材探索活动对购物单上的物品进行分类；图书馆上万册图书采用什么方法进行分

类？（见课本第70页）

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①可采用的方法是先将购物单上的物品分为洗化用品、食物、厨房用品和文具，然后到相

应的区域选购。②这些书籍一般是按照图书的内容、形式、体裁和读者用途等进行分类的。提

示：要依据一定的特征进行科学有效的分类，按照不同的依据进行分类可能有不同的分类结果。

进行生物分类时应考虑的特征包括形态结构、营养方式、生殖方式、生活环境和生活习性等。

2.对生物进行分类

对生物进行分类，可以更好地识别和研究生物。我们在对生物进行分类时，需要先仔细观

察和研究各种生物的特征，再依据这些特征对它们进行分类。

例如，我们可以按照不同的方式对教材图2.4-3中的动物进行分类。如果按照这些动物体

内是否具有脊柱，可将它们分为脊椎动物(猫、鸽子、鱼、龟)和无脊椎动物(蜜蜂、蜗牛)；如

果按照体温是否恒定，可将它们分为恒温动物(猫、鸽子)和变温动物(鱼、蜜蜂、蜗牛、龟)；

如果按照是否能飞行，可将它们分为能飞行的动物(鸽子、蜜蜂)和不能飞行的动物(猫、鱼、

蜗牛、龟)。

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教材探索活动对猫、鸽子、鱼、蜜蜂、蜗牛、乌龟进行分类（见课本第页）

1.猫体表被毛，胎生和哺乳。鸽子身体呈流线型；体表覆盖羽毛，前肢变成翼，翼上长有

大型羽毛；骨骼轻薄而坚固；胸肌发达。鱼生活在水中，身体呈流线型，用鳃呼吸，体表覆盖

有鳞片，通过身体躯干与尾部的摆动及鳍的协调作用完成运动。蜜蜂体表有坚韧的外骨骼，身

体和附肢都分节。蜗牛身体非常柔软，外面有坚硬的壳加以保护。龟身体贴地爬行，用肺呼吸，

体表覆盖角质的甲。

2.以动物的生活环境(如水陆环境)作为分类依据，可将它们分成陆生动物和水生动物。

3.以动物的形态结构作为分类依据，可将它们分成脊椎动物和无脊椎动物。

4.如果要对上述分类后的两个类群做进一步分类，可以进一步分为哺乳类、鸟类、鱼类、

节肢动物、软体动物、爬行类等。

5.以动物的形态结构作为分类依据进行分类更有价值。这是因为动物的形态结构比较稳定，

易于区分，能从整体上反映某一类动物的特征。

【例1】某小组成员尝试对青蛙和蝗虫进行区分时的叙述如下，其中正确的是（）

A.按生活环境不同，可分为水生动物和陆生动物

B.按生殖方式不同，可分为胎生动物和卵生动物

C.按营养方式不同，可分为自养动物和异养动物

D.按体内有无脊柱，可分为无脊椎动物和脊椎动物

二、生物分类检索表的编制和应用

1.二歧分类检索表

(1)概述：当我们遇到不认识的生物时，需要通过生物鉴定才能知道它的类别和名称。生

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物学上常使用检索表来鉴定生物的种类。目前，常用的是二歧分类检索表。

(2)形式：二歧分类检索表的形式有表解形式和文字形式。

①表解形式

◆教材探索活动探索活动对图中植物进行分类进行分类（见课本第72页）

(1)上图中的A、B、C、D、E、F分别代表下图的银杏、荷花、向日葵、水绵、葫芦藓、

(2)

肾蕨。第一级分类的依据是有无种子，第二级分类的依据是种子有无果皮包被和有无茎、

叶分化，第三级分类的依据是生活环境(水生还是陆生)和有无根。

②文字形式

1a有种子…………………2