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浅谈初中英语“生成性”教学的设计策略

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浅谈初中英语“生成性”教学的设计策略

摘要：生成性教学作为一种创新的教育理念，强调学生主动参与、主动建构知识的过程。本文针对初中英语教学，探讨了生成性教学的设计策略，从教学目标、教学过程、教学评价等方面进行了详细阐述。首先，明确了生成性教学在初中英语教学中的重要性；其次，提出了生成性教学的具体设计策略，包括创设情境、问题引导、合作学习、个性化学习等方面；最后，分析了生成性教学实施的效果，为初中英语教师提供了一定的参考。

随着新课程改革的不断深入，教育理念和教育方法也在不断更新。生成性教学作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生在教学过程中的主体地位，倡导学生主动参与、主动建构知识。初中英语作为一门基础学科，对学生综合素质的培养具有重要意义。因此，如何在初中英语教学中有效实施生成性教学，成为当前教育研究的热点问题。本文通过对生成性教学设计策略的研究，旨在为初中英语教师提供有益的参考，提高英语教学效果，促进学生英语综合素养的提升。

第一章生成性教学概述

1.1生成性教学的起源与发展

(1)生成性教学作为一种创新的教育理念，起源于20世纪60年代的美国，由心理学家杰罗姆·布鲁纳提出。布鲁纳认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过自己的经验、观察和思考来构建知识。这一理念在当时的美国教育界引起了广泛关注，并迅速在全球范围内传播。据相关数据显示，至1980年代，生成性教学已成为西方教育界的主流教学理念之一。

(2)在发展过程中，生成性教学经历了从理论探讨到实践应用的转变。20世纪90年代，生成性教学开始被广泛应用于各个学科的教学实践中。例如，在英语教学中，教师通过创设真实语境、引导学生进行角色扮演等方式，激发学生的主动参与和创造性思维。据一项调查显示，采用生成性教学的班级在英语听说读写能力测试中，平均成绩比传统教学班级高出15%。

(3)随着信息技术的快速发展，生成性教学也得到了进一步的创新。21世纪初，互联网、多媒体等技术的应用为生成性教学提供了新的平台。教师可以利用网络资源，设计互动式、探究式的教学活动，让学生在自主探究中学习。例如，在初中英语阅读教学中，教师可以引导学生利用网络搜索相关资料，进行跨学科的学习，从而提高学生的综合素养。据统计，采用信息技术支持的生成性教学，学生的信息素养和创新能力得到了显著提升。

1.2生成性教学的基本理念

(1)生成性教学的基本理念强调学生的主动参与和自主学习。在这一理念下，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和促进者。学生通过参与课堂讨论、小组合作、项目学习等活动，主动探索、发现和建构知识。这种教学方式有助于培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新能力。例如，在初中英语教学中，教师可以设计角色扮演活动，让学生在模拟真实情境中练习语言表达，从而提高他们的语言运用能力。

(2)生成性教学注重学生的个性化学习。每个学生的学习风格、兴趣和能力都是独特的，因此，教学活动应尊重学生的个体差异，提供多样化的学习路径。这种理念体现在教学目标的设定、教学内容的安排以及教学评价的方式上。例如，在英语写作教学中，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣选择写作主题，通过个性化的写作任务来提高写作技能。

(3)生成性教学强调情境化学习。学生通过参与真实或模拟的情境，将所学知识应用到实际生活中，从而加深对知识的理解和记忆。这种教学方式有助于培养学生的实践能力和跨学科思维能力。在初中英语教学中，教师可以通过组织实地考察、模拟联合国等活动，让学生在情境中学习英语，提高他们的跨文化交流能力。此外，生成性教学还注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外自主探索，通过阅读、观看视频、参与社区服务等途径丰富自己的知识体系。

1.3生成性教学在英语教学中的意义

(1)生成性教学在英语教学中的意义体现在其对学生英语学习能力的全面提升。首先，通过生成性教学，学生能够更加主动地参与到英语学习中，这种主动参与有助于提高学生的英语学习兴趣和动机。例如，在口语交际教学中，教师通过角色扮演和情景模拟，使学生能够在实际语境中运用英语，从而增强他们的语言运用能力。据统计，采用生成性教学的班级，学生的口语流利度和准确性均有显著提高。

(2)生成性教学有助于培养学生的英语思维能力。在生成性教学中，学生需要通过分析、综合和评价等认知过程来建构知识，这有助于提高他们的逻辑思维和批判性思维能力。以阅读教学为例，生成性教学鼓励学生提出问题、分析文本、讨论观点，这些活动不仅提高了学生的阅读理解能力，还锻炼了他们的思维能力。研究显示，经过生成