高一化学鲁科版教案：第一章第节元素周期表的应用第课时.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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第3节元素周期表的应用

eq\o(\s\up7(),\s\do5（本节分析））

元素周期律和元素周期表是学生学习化学尤其是元素化合物知识的重要工具,在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表之后，在《化学1(必修）》大量元素化合物知识铺垫下,学生再学习本节知识，可以进一步了解元素周期律的体现形式，认识元素周期表在学习元素化合物知识中的作用,体会元素在周期表中的位置、元素的原子结构、元素的性质的关系,并能学会在元素周期律和元素周期表的指导下探究化学知识的学习方法，对《化学1(必修）》和初中化学中学过的元素化合物知识进行合理有效地整合、形成科学的知识体系,逐渐体会元素周期律和元素周期表在生产实践中的理论指导意义.

本节知识是通过探究第3周期元素原子得失电子能力的递变规律，使学生学习同周期元素性质的递变规律；通过整合ⅦA族元素及其化合物的性质和探究金属钾的性质，使学生学习同主族元素性质的相似性和递变性。本节教材中设计的探究活动，注意培养学生利用实验、调查等多种探究方式进行综合探究的能力。

本节教材内容体系为：

课时分配：2课时

第1课时认识同周期元素性质的递变规律（案例一)

eq\o（\s\up7(），\s\do5（整体构思）)

教学目标

1．课标要求

(1)了解原子结构与元素性质的关系；

(2）知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律.

2．三维目标

知识与技能

以第3周期元素为例,使学生掌握同周期元素性质的递变规律,并能运用原子结构的理论初步解释这些递变规律；了解原子结构、元素性质及该元素在周期表中的位置三者间的关系，并初步学会运用元素周期表。

过程与方法

通过“钠、镁、铝原子失电子能力的递变”的探究活动,培养学生的实验能力以及对实验结果的分析、处理、总结的能力，并认识对比实验中条件控制的重要性；通过对“硅、磷、硫、氯原子得电子能力的递变”的探究，培养学生获取信息的能力;通过利用原子结构的理论解释这些规律，培养学生的分析推理能力.

情感态度与价值观

通过对第3周期元素原子得失电子能力的比较的探究,发展学生学习化学的兴趣,使学生乐于探究物质变化的奥秘，让学生体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

教学分析

1．教材分析

本节课内容编排在学生已初步了解元素周期表的结构以及初步掌握元素周期律的内容的基础上，属于化学基本理论，并带有直观、形象的实验和详实的文字材料，旨在要求学生能运用元素周期律和元素周期表知识解决实际问题。教材设计了以探究第3周期元素的性质为例进行的实验和阅读探究，让学生在探究中体会并最终归纳得出同周期元素的性质递变规律，让学生体会元素在周期表中的位置、元素的原子结构、元素性质三者间的关系,学会运用元素周期律和元素周期表指导化学学习、科学研究和生产实践。

本节课内容以探究同周期元素性质的递变规律的任务驱动为明线，将元素的性质递变规律、元素的化合价与原子结构的关系、元素的“位置、结构、性质”间的相互关系隐藏在暗线中，使学生在探究中逐渐体会并能形成解决实际问题的思维和方法。本节课的知识线索是同周期元素性质的递变规律，通过活动探究、教师点拨后,学生要重点归纳总结；问题线索是如何探究同周期元素性质的递变规律，教材中给出了方法导引，对学生的实验探究设计予以提示，让学生的探究有据可依；活动线索是“第3周期元素原子得失电子能力的比较”的探究活动,该部分内容对学生的整体要求很高；情景线索是“类铝”的材料，很好地激发了学生的认知兴趣和探究动力；学生的认知发展线是学生的探究任务的驱动下,寻找科学探究方法进行实验设计和阅读探究，并通过交流研讨形成结论，进而形成运用元素周期表和元素周期律学习元素化合物知识的能力。

2．学情分析

经过对初中化学和《化学1（必修）》中元素周期表的浅显认识和简单应用，又经过本章第二节知识的学习，学生已基本了解了元素周期律的内容和元素周期表的结构以及部分元素的性质。学生具有的知识储备为本节知识的学习打下了基础，但认识还是浅层次的，知识还是零散的，没有形成知识体系和规律，学生还不能很全面地认识元素周期表和元素周期律，还没认识到元素周期表是怎样体现元素周期律的，也不能很熟练地运用这些知识解决更多的实际问题。

对于原子结构和元素周期律，由于理论性比较强，学生学习和理解起来有一定的难度。在前两节知识的铺垫下，再加上丰富的元素化合物知识，通过开放性的探究实验，学生学习本节课内容从接受角度上相对要容易一些，但从理解和运用的角度上，对学生的要求比较高。所以,整节知识教学过程中要注重实施层层深入、演绎与归纳相结合的教学策略,并注重对学生分析问题的合理性及有序性等方面能力进行逐步培养,力图达到课堂教学的实效性.

教学重点