第6课 从隋唐盛世到五代十国说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

第6课从隋唐盛世到五代十国说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

第6课《从隋唐盛世到五代十国》选自2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上。本节课主要内容包括：

1.隋朝的统一与繁荣：隋朝的建立、隋朝的统一大业、隋朝的政治经济制度及成就。

2.唐朝的繁盛与开放：唐朝的建立与发展、唐朝的政治制度、经济繁荣、文化成就以及对外交往。

3.唐朝的衰落与五代十国：唐朝的衰落原因、五代十国的历史背景、五代十国时期的政治、经济和文化特点。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.历史思维能力：通过分析隋唐时期的政治、经济、文化特点，培养学生的历史思维能力和批判性思维。

2.文化认同感：通过对唐朝繁盛时期的了解，增强学生对中华文化的认同感，提高民族自豪感。

3.家国情怀：通过对五代十国时期的分析，使学生认识到国家统一的重要性，培养家国情怀。

4.国际视野：通过学习唐朝的对外交往，拓宽学生的国际视野，提高对世界历史的理解。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了隋唐时期的基本历史框架，包括隋朝的统一、唐朝的建立以及唐朝的繁荣，对这一时期的历史有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生正处于探索知识、培养兴趣的阶段，对历史学科通常抱有好奇心和探索欲。他们在分析历史事件、人物、制度等方面具备了一定的能力，喜欢通过案例学习、讨论交流的方式深入理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本课时可能会遇到的困难包括对隋唐时期复杂政治背景的理解、对经济文化成就的具体分析以及五代十国时期的分裂局面的认识。此外，对于历史概念的理解和运用、历史事件的因果分析等也是学生可能面临的挑战。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授法与讨论法相结合的方式。通过讲授法系统介绍隋唐盛世到五代十国的历史背景、事件及影响，通过讨论法激发学生的思考，深入探讨历史问题。

2.教学活动：设计课堂讨论活动，如分组讨论隋唐时期的经济文化成就，以及五代十国时期的政治局势。此外，进行角色扮演活动，让学生模拟唐朝与外国使节的交流场景，增强学生的参与感和互动性。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示隋唐时期的地图、文物图片和重要历史事件，帮助学生形象地理解教学内容，增强学习兴趣。同时，使用历史纪录片片段作为辅助材料，丰富教学资源，提高学习效果。

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于隋唐时期繁荣景象的视频，让学生直观感受隋唐盛世的魅力。

2.提出问题：视频观看结束后，教师提问：“同学们，你们刚刚看到了什么？隋唐时期有哪些特点使其成为盛世？”

二、讲授新课（用时25分钟）

1.讲授隋朝的统一与繁荣：介绍隋朝的建立、统一大业以及政治经济制度，引导学生理解隋朝为何能进入繁荣时期。

（用时5分钟）

2.讲授唐朝的繁盛与开放：详细介绍唐朝的建立与发展、政治制度、经济繁荣、文化成就以及对外交往，让学生感受唐朝的辉煌。

（用时10分钟）

3.讲授唐朝的衰落与五代十国：分析唐朝衰落的原因，介绍五代十国时期的历史背景，让学生了解这一时期的政治、经济和文化特点。

（用时5分钟）

4.师生互动：在讲授过程中，教师适时提问，引导学生思考，如：“隋朝的繁荣对唐朝有何影响？”“唐朝的衰落有哪些原因？”等。

（用时5分钟）

三、巩固练习（用时5分钟）

1.教师给出一些关于隋唐时期的历史事件、人物、制度的练习题，让学生独立完成。

2.学生完成练习后，教师邀请部分学生回答，并对答案进行点评，巩固学生对新知识的理解和掌握。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“通过本节课的学习，你们认为隋唐时期的繁荣对我国历史发展有哪些启示？”

2.学生回答后，教师总结并进行点评，强调历史的重要性，培养学生的历史思维能力。

五、创新环节（用时5分钟）

1.设计一个历史小剧场，让学生分组扮演隋唐时期的重要人物，进行历史事件的重现。

2.学生分组准备后，进行表演，其他学生观看并评价。

3.教师总结学生的表演，强调历史事件的教育意义，提高学生的核心素养。

六、课堂小结（用时5分钟）

1.教师简要回顾本节课的主要内容，强调隋唐时期的繁荣与衰落对我国历史发展的影响。

2.学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。

七、课后作业（用时5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学，撰写一篇关于隋唐时期的短文。

2.学生完成作业后，教师进行批改和反馈，以提高学生的写作能力和历史素养。