综合素质就业导向的职教课程发展观.ppt

有利於社会进步01有利於企业需求02有利於学生理解03有利於教师授课04有利於素质养成05有利於技能鉴定06有利於岗位对接07有利於考核评价08职教课改的目标我们提倡的是：本土化的、民族化的、海南海口特点的职教课改的模式

实践生成型课改模式（感性导入思维）实践分析归纳提升特征分析模式构建学习借鉴老标修改分析比较新标形成理论指导型课改模式（理性导入思维）01修改老标分析现状02形成新标确立模式03实践检验学习消化04完善新标制定方案做什么怎么做初等职教做什么为什么怎么做如何做的更好!高等职教中等职教做什么为什么怎么做“学科”课程的理解1理论知识技术知识技能知识理论学科技术学科技能学科201020304促进学生的就业能力——主体促进学生的智力发展——基础促进学生的人格完善——支撑促进学生的体质增强——保障职教课程的功能研究职业教育课程体系分类理论课程体系01实践课程体系02人文课程体系03文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，01为学生的人文素质服务。02基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。03专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。04理论课程体系认识实习——参观考察、角色转换——融入职校校内实训——模拟仿真、训练技能——融入职业生产实习——真实环境、理实结合——融入社会教学实验——真观演示、验证理论——知识深化实践课程体系人文课程体系理想教育价值教育精神教育伦理教育责任教育行为教学形象教学……素养、涵养、修养、教养人文教育是素质教育的重要组成部分，它是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。它能提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展。人文教育的内涵1201自尊、自信、自强、自立。02高尚、高贵、高雅、高能。人文教育与专业教育的关系并非截然对立，人文教育与专业教育二者中，人文教育是基础和底蕴，专业教育则应在此基础上进行。专业教育不能代替人文教育，它不能成为职业教育的唯一承担者。提倡：精神上的贵族，高贵的工人实施人文教育的途径校园文化的熏陶全员教师的榜样文化底蕴的增强德育课程的改革就业导向职教中的意识教育劳动意识质量意识安全意识环保意识规范意识礼仪意识道德意识革新意识“就业导向”的职教课程观社会和行业的需求就是职教课程的追求合理的专业设置规范的课程开发有效的教学过程客观的考核评价市场导向、需求驱动的专业设置是当今合理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础工作。市场导向、需求驱动的专业设置专业开发的供给驱动模式指令性计划社会需求政府个人需求供给保障专业设置供给驱动职业学校专业开发的需求驱动模式劳动市场社会需求政府个人需求需求匹配专业设置需求驱动职业学校010204课程规范的开发方法。其为就业导向提供了行业定向的课程内涵。任务引领、过程导向的课程开发是职教任务引领、过程导向的课程开发职教课程开发源企业社会国家学科企业岗位的需求社会对公民素质的要求党和国家对学校教育的期望学科知识内涵的借鉴教育和课程化的过程过程分析岗位分析市场知识结构能力结构态度结构证书结构文化基础课程专业基础课程专业知识课程专业实践课程专业任务分析教育和课程化的过程过程分析岗位分析市场知识结构能力结构态度结构证书结构文化基础课程专业基础课程项目课程（一体化）专业任务分析工学结合、半工半读的教学过程是职业院校有效的教学过程，其对就业导向起到相应的促进作用。1工学结合、半工半读的教学过程2（形式与内涵）（双师与双教）理论课程实训课程人文课程实验课程其他课程教学过程企业文化行业规则生产流程生产工艺生产管理生产产品生产经营生产设备生产规范生产工具……工作过程现代教学过程的两个理念现场教学课堂化课堂教学现场化教学过程的两个重点