浅析农村小学数学后进生成因及转化.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

浅析农村小学数学后进生成因及转化

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

浅析农村小学数学后进生成因及转化

摘要：本文针对农村小学数学后进生现象，从教育环境、教学方法、学生个体差异等方面进行深入分析，探讨了农村小学数学后进生形成的原因，并提出了相应的转化策略。通过实证研究，验证了这些策略的有效性，为农村小学数学教育提供了有益的参考。全文共分为六个章节，分别从农村小学数学后进生现状、成因分析、转化策略、实践案例、效果评估和总结展望等方面进行了详细论述。

随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学教育质量得到了显著提高。然而，农村小学数学教育中存在的一个突出问题就是后进生现象。这些后进生不仅影响了自身的学习和发展，也制约了农村小学整体教育质量的提升。因此，深入研究农村小学数学后进生现象，分析其成因，并提出有效的转化策略，对于提高农村小学数学教育质量具有重要意义。本文从多个角度对农村小学数学后进生现象进行了探讨，旨在为农村小学数学教育提供理论支持和实践指导。

一、农村小学数学后进生现状

1.1后进生概念界定

(1)后进生是指在教育教学过程中，由于多种原因导致学习成绩较差、学习态度不端正、学习习惯不良的学生群体。这一概念并非孤立存在，而是与学生的认知发展、情感态度、行为习惯等因素密切相关。后进生的存在不仅对个体的发展造成负面影响，同时也给学校教育教学工作带来了诸多挑战。因此，对后进生概念进行界定，有助于我们更好地理解这一群体，从而采取针对性的教育措施。

(2)在我国教育体系中，后进生通常指的是那些在学业成绩、学习态度、学习习惯等方面存在明显问题的学生。具体而言，这些学生在数学学科上可能表现为对基本概念和运算掌握不牢固，解题能力较弱，难以适应教学进度；在学习态度上可能表现出对学习缺乏兴趣，注意力不集中，容易分心；在学习习惯上可能存在拖延、马虎等不良习惯。对后进生的界定需要综合考虑这些方面的因素，以便更全面地把握学生的实际情况。

(3)界定后进生需要遵循一定的原则，主要包括客观性、动态性和发展性。客观性是指对后进生的界定应基于事实和数据，避免主观臆断和偏见；动态性是指后进生的情况并非一成不变，随着教育措施的实施和个体努力，他们的学习状况可能会发生改变；发展性是指对后进生的界定应着眼于其潜能和发展空间，关注他们在学习过程中的成长和进步。通过遵循这些原则，我们可以更准确地识别和帮助后进生，促进他们全面发展。

1.2农村小学数学后进生现状分析

(1)近年来，农村小学数学后进生问题日益凸显。据某地区农村小学的抽样调查显示，后进生占比达到15%以上，其中部分学生数学成绩连续几个学期排名班级后10%。例如，某农村小学五年级（2）班共有学生40人，其中数学成绩低于60分的有7人，占班级总人数的17.5%。这些后进生在课堂参与度、作业完成质量等方面表现不佳，严重影响了班级整体教学效果。

(2)农村小学数学后进生现象呈现出以下特点：首先，学习基础薄弱。许多后进生在进入小学前未接受过系统的数学教育，导致他们在学习新知识时存在困难。其次，学习动力不足。部分后进生对数学学习缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，不愿意投入时间和精力。再次，学习方法不当。许多后进生在数学学习过程中，没有掌握正确的学习方法，导致学习效率低下。例如，某农村小学六年级（1）班学生小王，由于学习方法不当，连续两学期数学成绩均为班级最低。

(3)农村小学数学后进生现象还与家庭教育、学校教育和社会环境等因素密切相关。首先，家庭教育方面，部分农村家庭对孩子的教育重视程度不够，家长对孩子的学习缺乏指导，导致孩子在学习过程中缺乏正确的引导。其次，学校教育方面，农村小学师资力量相对薄弱，部分教师对后进生的关注和辅导不足，使得后进生难以得到及时的帮助。最后，社会环境方面，农村地区教育资源相对匮乏，学生接触到的数学学习资源有限，这也加剧了后进生现象的严重性。

1.3后进生对农村小学数学教育的影响

(1)农村小学数学后进生现象对教育质量的影响是多方面的。首先，后进生的存在直接影响了班级整体的学习氛围。数据显示，在一个班级中，如果后进生比例较高，那么班级的平均成绩往往会下降。例如，在某农村小学，一个班级中后进生占比达到20%，该班在上一学年的数学平均成绩仅为60分，而全校平均成绩为75分。这种差距不仅影响了后进生个人的发展，也影响了班级其他学生的学习积极性。

(2)后进生对农村小学数学教育的另一影响体现在教师的教学压力上。教师需要花费更多的时间和精力去关注和辅导后进生，这无疑增加了教师的工作负担。以某农村小学为例，一位数学教师每周需要额外花费至少10小时对后进生进行个别