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《错账更正方法》教学设计

教学设计表

学校授课年级教师姓名邮箱：

选用教材

河南省中等职业技术教育规划教材高教版《基础会计》主编：赵若洁

所选章节

第七章第二节

错账更正方法

计划学时

1课时

教材

学习

内容

分析

本节内容是《基础会计》一书中第七章第二节会计账簿的设置与登记中的教学内容，主要介绍了划线更正法、补充登记法、红字冲销法的适用范围和具体操作方法。在教学安排上，“错账更正方法”上承“记账凭证的编制”、“会计账簿的登记方法”等知识，下接“对账和结账”的内容，它既是本章的重点、难点和必须攻破的中心环节，也是会计实务操作中必须掌握的技能。但本部分内容在教材上过于抽象，如果照本宣科，学生无法真正理解划线更正法、补充登记法、红字冲销法的适用范围和具体操作方法，通过本节课的拓展学习，将使学生理解划线更正法、补充登记法、红字冲销法的适用范围和具体操作方法，同时也为今后的模拟实习打下一定的基础。

学习者

分析

学习对象是中职会计电算化专业一年级的学生，他们通过前面的几章学习，已基本掌握了填制凭证和登记账簿的操作技能，但他们毕竟还是中职一年级学生，由初中升入职专，刚刚接触到专业课，学习起来还是有一定难度的，接受的程度也有所差异，有的接受能力强，反应快；有的接受能力差，反应慢，所以在教学过程中尽量照顾大多数同学。而对于基础较为薄弱的学生，在预习、探究、练习的环节，将学习好的同学和相对较差的同学分在一个组，可以相互帮助。另外，由于学生们专业课接触时间短，对会计账务处理、记账凭证的填写以及账簿的登记等专业实习还不熟练、规范，其专业思维能力及解决实际问题的能力还有待提高。大部分学生学习较认真，个别学生课堂参与的积极性不够，但一般都愿意动手操作和积极思考、解决新问题。

教学

目标

知识目标：

1、使学生正确认识与分析错账的类型，增强判断能力；

2、正确理解每种方法的适用范围，掌握各种错账更正方法的具体操作步骤与要领。

能力目标：

1、创设民主、宽松的教学氛围，使学生敢于质疑，善于质疑，提高创新思维能力；

2、创设有利于学生自主学习的环境，唤起学生的主体意识，提高自主学习能力；

3、通过各种错账更正方法的对比，培养学生的比较归纳能力；

4、通过练习，培养学生熟练正确地进行错账更正的操作能力。

过程与方法：

1、通过案例认识学习错账更正方法的重要性。

2、发现错账、分析错账类型并利用正确的更正方法予以更正。

3、通过对比分析，锻炼归纳总结能力。

情感目标：

通过认识错账，学习错账的更正方法，培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识，增强学生的责任感；

通过师生互动、生生互动，使学生在沟通交流的学习气氛中获得成功的喜悦和乐趣，并增强互助合作意识。

重难

点及

解决

措施

教学重点：

1.根据错误的类型正确判别应使用的更正方法。

2.三种更正方法的具体操作。

教学难点：

红字冲销法的具体操作过程。

解决措施：

采用课件演示、引导发现、比较归纳的方法，使错账更正的授课内容尽可能通俗易懂；再安排恰当的课堂练习，采用小组抢答的形式，充分调动学生的学习积极性，让学生从被动学习变为主动学习，圆满完成学习任务。

教学

设计

思路

陶行知曾说：“创新适于问题，有问题才有思考，有思考才会找到解决问题的方法和思路”。因此，在教学中通过导趣、导疑、导创，使学生在学习的过程中，学会思考，学会发现，找到学习的乐趣，由生疑到探究，由探究到结论，积极合作，参与知识形成的全过程，形成自主的分析解决问题的学习能力、创新能力。

本节课采用案例教学、讲授、引导发现、演示、比较归纳、练习的方法，使抽象的知识尽可能通俗易懂；再安排恰当的课堂练习让学生分析、探究、巩固，进一步加深理解，自觉运用。

课堂上，充分考虑学生的学习兴趣，注意调动学生的学习积极性。

依据理论

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

教师不要强迫学生“知之”，而是要靠我们的教学艺术吸引、激励、鼓舞学生，使之成为“好知者”，“乐行者”。

媒体

网络教室、多媒体课件、账页、记账凭证等

课堂

评价

过程性评价，即在课堂教学中，随时可以针对学习内容评价，也可以是针对学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在评价时，要注重以激励为主，同时，还要把学生引导到评价中去，让学生参与评价，使学生在评价中得到进步。

教学过程

教学环节

教学内容

时间

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备

为课堂教学作相应准备

学生分组：学生以6人为一个小组，共5个小组。（以优带差、知识水平相当有可比性）

每小组选出队长一名，形象代言人一名，其他组员配合共同完成。

培养学生的互助合作意识

创设场景引出课题

展示案例引导学生小组讨论

3分钟

1、多媒体展示案例1：记