高一化学鲁科版教案：第一章第节原子结构第2课时.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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第2课时核外电子排布

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教学目标

1．课标要求

了解原子核外电子排布.

2．三维目标

知识与技能

使学生了解关于原子核外电子运动特征的常识；了解原子核外电子排布的初步知识，能画出1~18号元素的原子结构示意图.培养学生的空间想象能力、抽象思维能力和科学的分析推理能力。

过程与方法

采用对比的方法分析核外电子的运动特征；通过学生的探究活动，完成对核外电子的分层排布的剖析。

情感态度与价值观

通过对原子核外电子排布规律的分析，了解物质运动的复杂性和特殊性，培养学生“结构决定性质”的化学思想.

教学重点、难点

1．重点：原子核外电子的排布规律。

2．难点：原子结构与元素性质间的联系。

教学方法

本节采用“交流研讨“自学探究”“学以致用”的教学方式，以“提出问题―→探究问题―→自学分析―→得出结论―→学以致用―→知识深化”等环节组织教学活动,帮助学生了解原子结构模型，体验假说和模型在科学研究中不可替代的作用，并掌握原子核外电子排布规律。并通过老师引导,初步认识到原子结构与元素性质的关系，利用所学知识对元素的某些性质进行合理解释。

【教材学析】本节课是学生在学习了原子的结构之后，进一步向化学反应的实质迈进的一步。它为必修Ⅰ教材中氧化剂、还原剂提供理论支持又为接下来学习元素周期律知识打下良好的基础，因此，从教材的前后关系来看，本节课具有承上启下的作用。同时这节课涉及了化学上原子的发现史，所以本节课又是培养学生人文涵养的良好教材。

【学情分析】学生在初中已经初步接触了核外电子分层排布的思想，但初中各学校教学的程度不同以及学生之间的差异是客观存在的。因此,教师只有全面地了解学生之间的差异，才能结合实际，有的放矢。

【教学流程】

课前准备

（一）学生准备：上网查阅，搜集有关原子结构模型的资料.

(二）教师准备：教学媒体、课件、相关资料。

板书设计

二、核外电子的排布

1．核外电子排布的规律：

(1)电子是在原子核外距核由近及远、能量由低至高的不同电子层上分层排布，并分别命名为K、L、M、N、O、P、Q;

(2）每层最多容纳的电子数为2n2(n代表电子层数);

（3）电子一般总是尽先排在能量最低的电子层里，即最先排第一层，当第一层排满后,再排第二层，等等；

（4)最外层电子数则不超过8个（第一层为最外层时，电子数不超过2个）。

2．元素的化学性质与原子的最外层电子排布的关系：

金属元素最外层电子数＜4

非金属元素最外层电子数≥4

稀有气体最外层电子数＝8（氦除外，最外层只有2个电子)

元素的化合价与元素最外层电子数有关

eq\o（\s\up7（）,\s\do5（教学设计）)

情景导入

导入设计一：展示一只熟鸡蛋

逐层剥开,引导学生鸡蛋是一层一层形成的

【设计思路】延续第一课时的导入设计，但是,同样一个熟鸡蛋，功能却不同。在这里剥开一个熟鸡蛋，主要的目的是让学生对原子的核外电子排布产生一个非常形象的认识,那就是一层一层排布的.

导入设计二：视频演示

奔驰在公路上的汽车；围绕地球做高速运转的人造卫星；遨游在浩瀚太空的宇宙飞船……它们的运动和原子核外电子这样的微观粒子的运动有什么区别呢？原子核外电子在原子的“广阔”的空间里，是怎样运动的？原子核外电子的排布有何规律？这是我们这节课要研究的主要内容。

【设计思路】通过真实的激动人心的画面，激发学生的求知欲,为新课的学习奠定情感的基础。

【交流研讨】学生展示自己查找的关于原子结构模型的资料。

【设计思路】电子是极其微小的，无法观察的，因此科学家们主要采用模型的方法对核外电子的运动情况进行研究.通过交流研讨,让学生体验假说和科学研究中不可替代的作用。同时让学生明确假说和模型的提出都是有依据的。

推进新课

【教师引领】现代物质结构理论认为，核外电子是分层排布的。排布时并不是杂乱无章的，而是按照一定的排布规律排布。给大家一分钟时间,阅读课本第六页第三段，归纳核外电子排布规律。归纳完后小组内交流，完善答案，然后给同学们汇报。

【自学探究】学生阅读教材。

【成果汇报】分小组汇报归纳总结的核外电子排布规律，不完善的地方由其他小组补充。

【板书】核外电子排布的规律：

(1）电子是在原子核外距核由近及远、能量由低至高的不同电子层上分层排布,并分别命名为K、L、M、N、O、P、Q；

(2)每层最多容纳的电子数为2n2(n代表电子层数）；

(3)电子一般总是尽先排在能量最低的电子层里，即最先排第一层，当第一层排满后,再排第二层，等等；

(4）最外层电子数不超过8个（第一层为最外层时，电子数不超过2个）。

【设计思路】