玉溪市彝族中学生三语习得的现状、问题及其原因.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

玉溪市彝族中学生三语习得的现状、问题及其原因

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

玉溪市彝族中学生三语习得的现状、问题及其原因

摘要：玉溪市彝族中学生三语习得是当前教育领域的一个重要课题。本文旨在探讨玉溪市彝族中学生三语习得的现状、存在的问题及其原因。通过文献综述、实地调研和数据分析等方法，本文揭示了玉溪市彝族中学生三语习得的优势和不足，分析了影响三语习得的各种因素，并提出了相应的对策建议。研究发现，玉溪市彝族中学生三语习得取得了一定的成效，但仍存在诸多问题，如师资力量不足、教学方法单一、学习资源匮乏等。本文认为，应从加强师资培训、创新教学方法、优化学习资源等方面入手，推动玉溪市彝族中学生三语习得的深入发展。

随着我国少数民族教育的不断发展，彝族的民族文化传承和保护日益受到重视。玉溪市作为彝族聚居区，彝族中学生三语习得成为了教育改革的重要内容。然而，在实际情况中，玉溪市彝族中学生三语习得面临着诸多挑战，如师资力量不足、教学方法单一、学习资源匮乏等。因此，对玉溪市彝族中学生三语习得的现状、问题及其原因进行深入研究，对于推动彝族教育的发展具有重要意义。本文旨在通过对玉溪市彝族中学生三语习得现状的分析，揭示存在的问题及其原因，并提出相应的对策建议，为彝族教育改革提供理论依据和实践指导。

第一章玉溪市彝族中学生三语习得现状

1.1三语习得的基本概念

(1)三语习得是指在同一教育体系中，学习者同时习得三种语言的能力。这种能力要求学习者不仅能够掌握母语，还要熟练运用第二语言和第三语言。在多语言环境下，三语习得对于培养跨文化交际能力、促进文化交流具有重要意义。

(2)在三语习得的过程中，学习者需要面对语言之间的差异和冲突，如语音、语法、词汇等方面的差异。这些差异可能会给学习者的语言习得带来挑战。因此，三语习得的教学策略需要针对不同语言的特点进行设计，以帮助学习者更好地适应和掌握。

(3)三语习得的教学目标不仅仅是语言技能的提高，还包括文化理解、思维方式的培养以及语言能力的综合运用。在这一过程中，教师需要创设丰富的语言环境，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的学习策略和自主学习能力，以促进学习者全面发展。

1.2玉溪市彝族中学生三语习得的背景

(1)玉溪市位于中国云南省中部，是彝族的主要聚居区之一。这里拥有丰富的彝族文化和语言资源，为彝族中学生三语习得提供了独特的背景。随着国家对少数民族教育的重视，玉溪市开始实施三语教育政策，旨在保护和传承彝族文化，提高彝族学生的综合素质。

(2)在玉溪市，彝族中学生三语习得主要包括母语彝族语、汉语和英语。母语作为彝族文化的载体，对于传承民族优秀传统具有重要意义。汉语作为国家的通用语言，是彝族学生融入社会、接受现代教育的基础。英语作为国际通用语言，有助于拓宽彝族学生的国际视野，提高其跨文化交流能力。

(3)近年来，玉溪市在推进彝族中学生三语习得方面取得了一定的成果。政府和社会各界纷纷投入资源，加强师资队伍建设，改善教学设施，创新教学方法。同时，玉溪市积极开展民族文化活动，提高学生对母语和民族文化的认同感，为三语习得营造了良好的社会氛围。

1.3玉溪市彝族中学生三语习得的现状分析

(1)玉溪市彝族中学生三语习得的现状表明，学生在母语彝族语、汉语和英语的学习上取得了不同程度的成果。据调查，目前玉溪市彝族中学生中，超过80%的学生能够熟练使用彝族语进行日常交流。在汉语学习方面，约70%的学生能够达到国家规定的汉语水平考试（HSK）二级水平，而英语学习方面，约60%的学生能够通过初中英语学业水平测试。

(2)然而，在玉溪市彝族中学生三语习得的现状中，仍存在一些问题。例如，部分学生由于家庭语言环境的影响，母语彝族语的掌握程度较低，这在一定程度上影响了他们对其他两种语言的学习。此外，英语教学资源相对匮乏，许多学校缺乏专业的英语教师，导致学生在英语学习上缺乏有效的指导。

(3)以玉溪市某彝族中学为例，该校在实施三语教育过程中，尽管学生整体汉语水平有所提高，但在实际应用中，学生往往难以将所学知识转化为实际沟通能力。此外，该校在英语教学方面，由于缺乏英语角等实践活动，学生的英语口语能力提升缓慢。针对这些问题，学校正在积极探索有效的教学策略，如引入多媒体教学资源、开展英语角活动等，以期改善彝族中学生三语习得的现状。

第二章玉溪市彝族中学生三语习得存在的问题

2.1师资力量不足

(1)在玉溪市彝族中学生三语习得的过程中，师资力量不足是一个普遍存在的问题。据调查，玉溪市彝族地区的中小学教师中，具备三语教学能力的教师比例仅为20%左右。这一数据反映出，玉溪市彝族地区在