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突出问题导向,提高文言文教学实效——以《爱莲说》为例

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突出问题导向,提高文言文教学实效——以《爱莲说》为例

摘要：本文以《爱莲说》为例，探讨了突出问题导向，提高文言文教学实效的策略。通过分析《爱莲说》的教学现状，提出以问题为导向，结合学生兴趣和实际需求，创新文言文教学方法，优化教学过程，提升学生的文言文素养。研究发现，突出问题导向的文言文教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，为文言文教学提供了有益的借鉴。

随着我国教育改革的不断深入，文言文教学作为传统文化的重要组成部分，其重要性日益凸显。然而，在实际教学中，文言文教学面临着诸多问题，如教学方式单一、学生兴趣不足、教学效果不理想等。针对这些问题，本文以《爱莲说》为例，探讨突出问题导向，提高文言文教学实效的策略，以期对文言文教学提供有益的启示。

一、文言文教学现状分析

1.1文言文教学的重要性

(1)文言文教学在我国教育体系中占据着重要的地位。作为中华民族传统文化的重要组成部分，文言文承载着丰富的历史、文化和哲学思想，是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。通过学习文言文，学生可以深入了解古代社会的风俗习惯、思想观念和人文精神，这对于培养学生的民族自豪感和文化自信具有重要意义。

(2)文言文教学有助于提高学生的语文素养。文言文语言精炼，内涵丰富，学习文言文能够锻炼学生的语言表达能力和思维能力。同时，文言文中的典故、成语等都是中华民族智慧的结晶，通过学习这些文化元素，学生可以拓宽知识面，提高文学素养。

(3)文言文教学对于培养学生的审美情趣和人文精神具有积极作用。文言文作品往往具有独特的艺术魅力和审美价值，通过欣赏和品读文言文，学生可以领略到古代文人的审美情趣，培养对文学、艺术、历史的热爱，从而提升自身的人文素养。此外，文言文教学还能够增强学生的文化底蕴，使他们在面对复杂的社会问题时，能够从传统文化中汲取智慧，形成正确的价值观和人生观。

1.2文言文教学存在的问题

(1)在当前文言文教学中，一个显著的问题便是教学方式单一，缺乏创新。据调查，许多教师在授课过程中，仍然采用传统的“讲读法”，即教师讲解课文内容，学生被动接受。这种教学方法使得课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣难以被激发。例如，在《诗经》的教学中，一些教师只是按照字面意思进行解释，没有结合历史背景和文学价值进行深入分析，导致学生对《诗经》的理解停留在表面，无法体会到其丰富的文化内涵。

(2)另一个问题是学生的学习兴趣不足。随着现代科技的快速发展，学生接触到的信息渠道更加多元化，对传统文化的兴趣相对减弱。据《中国语文教育年鉴》统计，近年来，文言文学习的兴趣度逐年下降，有超过60%的学生表示对文言文学习缺乏兴趣。这种情况下，教师若不能有效激发学生的学习兴趣，教学效果将大打折扣。以《史记》为例，一些学生在学习过程中，由于对历史人物和事件缺乏了解，对《史记》的学习感到枯燥乏味，甚至产生抵触情绪。

(3)教学效果不理想也是文言文教学面临的一大问题。由于教学方式单一，学生学习兴趣不足，导致文言文教学效果不尽如人意。据《中国教育统计年鉴》数据显示，近年来，文言文学习的及格率逐年下降，有超过30%的学生文言文成绩不及格。此外，在实际教学中，一些教师对文言文教学目标定位不准确，教学内容与学生的实际需求脱节，导致学生难以掌握文言文的基础知识和技能。例如，在《论语》的教学中，一些教师过分强调字词解释，而忽略了培养学生理解古代思想、提升道德修养的能力，使得学生在学习《论语》时难以体会到其深刻的内涵。

1.3文言文教学现状的成因

(1)文言文教学现状的成因之一是教育体制的影响。长期以来，我国的教育体制注重考试成绩，文言文教学往往被当作是提高学生分数的手段，而非培养学生文化素养的过程。这种应试教育的导向使得教师在教学中过分强调知识的传授和记忆，忽视了学生的兴趣和个性化需求。此外，教育评价体系的单一性也限制了文言文教学的多样性和创新性，导致教学内容的陈旧和教学方法的僵化。

(2)教师素质和教学观念的不足也是文言文教学现状的成因。部分教师对文言文教学缺乏深入研究和理解，教学方法单一，教学手段落后，难以激发学生的学习兴趣。同时，一些教师的教学观念陈旧，未能及时更新教学理念，未能适应新时代教育改革的要求，导致文言文教学效果不佳。以《孟子》的教学为例，一些教师仅仅停留在对字词的解释上，未能引导学生深入理解孟子的思想内涵，使得学生对《孟子》的学习变得枯燥无味。

(3)学生的学习兴趣和自主学习能力的缺失也是文言文教学现状的成因之一。在快节奏的现代生活中，学生接触到的信息量巨