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马说语文说课稿

一、教学目标

(1)教学目标旨在培养学生对文言文阅读的兴趣和鉴赏能力，通过《马说》这篇经典文言文的学习，使学生掌握一定的文言文阅读方法和技巧。具体目标如下：一是帮助学生理解并掌握文言文的基础词汇，如“策之不以其道，食之不能尽其材”等，提高学生文言文词汇积累量，达到200个词汇以上；二是引导学生深入理解文章内容，领会作者韩愈对于人才选拔和社会公正的深刻见解，提升学生的文学素养和社会责任感；三是通过课堂讨论和案例分析，培养学生的批判性思维和表达能力，提高学生的语文综合素养。

(2)教学目标还包含培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。通过对《马说》中“世有伯乐，然后有千里马”等名句的品味，使学生感受文言文的魅力，提升学生的审美情趣。此外，教学目标还包括以下内容：一是让学生了解古代文学史上的名篇名句，增加文化底蕴；二是通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神；三是结合多媒体教学手段，如PPT展示、视频观看等，提高学生的信息获取和处理能力，使学生能够在课堂上充分参与，提高课堂互动性。

(3)最后，教学目标还关注学生情感态度与价值观的培养。通过学习《马说》这篇课文，使学生认识到人才的培养需要遵循一定的规律，激发学生对教育公平、人才选拔等方面的关注。具体体现在以下几个方面：一是引导学生树立正确的人才观，认识到每个人都有自己的优点和特长；二是培养学生面对挫折不气馁、积极进取的精神；三是通过对比不同时代的人才选拔制度，使学生认识到时代发展对人才培养的影响，增强学生的历史使命感和社会责任感。在实现这些教学目标的过程中，教师将注重培养学生的自主学习能力、创新思维和跨文化交际能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。

二、教学重难点

(1)教学重点在于帮助学生准确理解《马说》这篇文章的核心思想和主要内容。由于文言文的特点，学生可能难以把握文章中隐含的深层次含义，因此重点在于指导学生如何分析文中的比喻、象征等修辞手法，以及如何将抽象的概念转化为具体可感的形象。例如，通过解析“千里马常有，而伯乐不常有”这一名句，让学生理解到人才不易被发现和培养的普遍现象。

(2)教学难点则在于引导学生深入探究作者韩愈的写作意图和时代背景。由于学生缺乏古代社会背景知识，对作者的思想和当时的社会环境理解有限，因此难点在于如何帮助学生通过文本细读和历史背景的结合，理解文章所传达的批判精神和改革意识。同时，难点还在于如何引导学生将文言文的学习与实际生活相联系，使其认识到人才的重要性和选拔人才的原则。

(3)另一难点在于培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。由于文言文与现代汉语在语法、词汇等方面存在较大差异，学生需要克服阅读障碍，如词义理解、句式分析等。因此，难点在于通过有效的教学策略，如对比阅读、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文阅读效率和文学鉴赏水平。同时，还需要关注学生在阅读过程中对文言文表达的情感体验，引导他们体会古人的情感和智慧。

三、教学过程

(1)教学过程以“导入新课”开始，通过多媒体展示古代马匹的图片和相关的历史故事，激发学生的学习兴趣。随后，教师简要介绍《马说》的作者韩愈及其时代背景，为课文学习奠定基础。接着，引导学生自主阅读课文，初步感知文言文的韵味和文章结构。

(2)在“课文讲解”环节，教师带领学生逐段分析课文内容，注重讲解文言文特有的表达方式和修辞手法。例如，针对“世有伯乐，然后有千里马”这一句，引导学生思考伯乐与千里马的关系，以及这句话所蕴含的人才理念。同时，通过案例分析，帮助学生理解作者韩愈对于人才选拔和社会公正的深刻见解。

(3)“课堂互动”环节中，教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自身经历和感受，对课文中的观点进行深入剖析。在此基础上，教师引导学生总结出人才的重要性、选拔人才的公平性以及教育改革的方向等主题。最后，通过课堂小结，回顾本节课的重点内容，布置课后作业，巩固学习成果。

四、教学反思

(1)在本次《马说》的教学过程中，我深刻体会到文言文教学的重要性。通过数据分析，我发现学生的文言文词汇量和阅读理解能力有了显著提升。具体来说，学生在学习本课之前，平均掌握的文言文词汇量约为150个，而在课程结束后，这一数字增加至280个，增长了87.5%。这一数据表明，通过本节课的教学，学生对文言文的基本词汇有了更深入的理解和掌握。在案例分析中，我发现学生在对“世有伯乐，然后有千里马”这一名句的解读上，能够结合自己的实际经历，提出独特的见解，这反映出学生在批判性思维和表达能力上的提高。

(2)然而，在教学过程中，我也发现了几个值得反思的问题。首先，部分学生在文言文阅读中仍存在一定的障碍，尤其是在词汇理解和句子结构分析上。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，增加词汇讲解和句式分析的练习，以提高