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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

题目：

走出阅读和阅读教学的误区

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走出阅读和阅读教学的误区

摘要：随着我国教育事业的不断发展，阅读教学在培养学生综合素质、提高国民素质方面发挥着重要作用。然而，在实际的阅读教学过程中，存在诸多误区，如过分强调阅读速度、忽视阅读理解、过分追求阅读技巧等。本文旨在分析阅读教学中的误区，探讨走出误区的有效途径，为提高阅读教学质量提供理论参考和实践指导。

阅读是人们获取知识、开阔视野、提高思维能力的重要途径。阅读教学作为教育的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、提高国民素质具有重要意义。然而，在当前的阅读教学中，存在着诸多误区，影响了阅读教学的效果。本文将从阅读教学中的误区入手，分析其成因，探讨走出误区的策略，以期为我国阅读教学的发展提供有益的启示。

一、阅读教学中的常见误区

1.1过分强调阅读速度，忽视阅读质量

(1)在阅读教学中，过分强调阅读速度的现象较为普遍。一些教师认为，阅读速度越快，学生的阅读能力就越强，因此，他们往往将阅读速度作为评价学生阅读能力的重要标准。然而，这种做法忽视了阅读质量的重要性。阅读速度虽然在一定程度上可以体现学生的阅读能力，但阅读质量才是阅读教学的核心目标。忽视阅读质量，只追求速度，容易导致学生形成浅尝辄止的阅读习惯，无法深入理解文本内容，影响阅读能力的全面发展。

(2)阅读质量的高低取决于学生对文本的理解程度、思考深度和情感体验。过分强调阅读速度，容易使学生陷入“快速浏览”的误区，导致他们无法深入挖掘文本的内涵，无法体会到作者的情感和思想。这种阅读方式不仅不利于学生的知识积累，还会影响他们的思维能力和审美情趣的培养。因此，在阅读教学中，教师应当引导学生关注阅读质量，培养他们细致阅读、深入思考的习惯。

(3)为了走出过分强调阅读速度的误区，教师可以从以下几个方面着手：首先，调整教学目标，将阅读质量作为评价学生阅读能力的重要标准；其次，改进教学方法，引导学生进行深度阅读，培养他们的思考能力和审美情趣；再次，关注学生的阅读体验，鼓励他们分享阅读感受，提高阅读兴趣；最后，建立多元化的评价体系，关注学生的个性化发展，使阅读教学更加科学、有效。通过这些措施，有助于提高阅读教学质量，促进学生阅读能力的全面发展。

1.2忽视阅读理解，注重记忆和背诵

(1)在阅读教学中，忽视阅读理解而过分注重记忆和背诵的现象普遍存在。一些教师认为，通过记忆和背诵可以快速掌握知识，提高学生的成绩。因此，他们在教学中过分强调对文本的记忆，忽视了对文本内容的深入理解和思考。这种教学方式虽然短期内可能使学生记住了一些知识点，但却无法真正提升学生的阅读理解能力和思维能力。

(2)阅读理解是阅读教学的核心目标，它要求学生在阅读过程中不仅要记住文本内容，还要理解作者的意图、把握文章的结构、分析人物形象、领悟文章主旨等。忽视阅读理解，过分注重记忆和背诵，容易导致学生形成死记硬背的学习习惯，缺乏对知识的灵活运用和创新能力。这种教学方式不仅不利于学生的长远发展，还会影响他们的学习兴趣和积极性。

(3)为了纠正忽视阅读理解、注重记忆和背诵的误区，教师应采取以下措施：首先，转变教学观念，重视阅读理解在阅读教学中的核心地位；其次，创新教学方法，引导学生通过讨论、分析、总结等方式深入理解文本；再次，培养学生的批判性思维，鼓励他们对文本内容提出疑问，形成自己的见解；最后，建立多元化的评价体系，关注学生的阅读理解能力和思维能力的发展。通过这些努力，可以使阅读教学更加注重学生的内在理解和能力提升，从而提高学生的综合素质。

1.3过分追求阅读技巧，忽视阅读兴趣的培养

(1)在阅读教学中，过分追求阅读技巧而忽视阅读兴趣的培养是一个常见的误区。一些教师过分强调阅读技巧的训练，如快速阅读、跳读、略读等，却忽略了阅读兴趣对学生阅读动力的重要性。他们认为，只要掌握了这些技巧，学生的阅读能力就能得到提升。然而，这种做法往往导致学生将阅读视为一种负担，而非一种享受。

(2)阅读兴趣是学生主动参与阅读活动、积极探究文本内容的重要驱动力。忽视阅读兴趣的培养，学生很难在阅读过程中产生好奇心和求知欲，进而影响阅读效果。过分追求阅读技巧，容易使学生陷入机械训练的困境，忽视了对文本内容的深入理解和情感体验。这种教学方式不仅无法激发学生的阅读兴趣，反而可能削弱他们的阅读能力。

(3)要走出过分追求阅读技巧、忽视阅读兴趣培养的误区，教师可以从以下几个方面着手：首先，关注学生的阅读兴趣，通过选择适合学生年龄特点和兴趣的阅读材料，激发他们的阅读欲望；其次，营造轻松愉快的阅读氛围，让学生在阅读中感受到乐趣，从而提高阅读积