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高中语文思辨性阅读教学中学生批判性思维培养案例研究

一、引言

(1)在当今社会，教育改革不断深入，培养学生的批判性思维已成为教育界关注的焦点。高中语文作为基础教育的重要组成部分，其教学目标不仅在于传授知识，更在于培养学生的思维能力和人文素养。思辨性阅读教学作为一种新型的语文教学模式，旨在引导学生通过阅读文本，深入思考，培养其批判性思维能力。本文以高中语文思辨性阅读教学为研究对象，旨在探讨如何通过教学实践，有效提升学生的批判性思维。

(2)批判性思维是一种积极的、理性的、全面的思维方式，它要求个体在面对问题时，能够提出问题、分析问题、解决问题。在高中语文教学中，培养学生的批判性思维，有助于学生形成独立思考的习惯，提高分析问题和解决问题的能力。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往注重知识的传授，忽视了对学生思维能力的培养。因此，如何将思辨性阅读教学与批判性思维的培养相结合，成为当前语文教育研究的重要课题。

(3)本研究以某高中语文课堂为案例，通过观察、访谈、问卷调查等方法，对高中语文思辨性阅读教学中学生批判性思维的培养进行了深入分析。研究发现，在思辨性阅读教学中，教师应注重引导学生对文本进行多角度、多层次的解读，鼓励学生提出自己的观点，并通过辩论、讨论等方式，培养学生的批判性思维能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供展示自我、锻炼思维的平台。通过这样的教学实践，有望有效提升学生的语文素养和批判性思维能力。

二、研究背景与意义

(1)近年来，随着教育改革的不断推进，培养学生的创新能力和批判性思维已成为全球教育共识。根据美国教育研究与发展中心（Educause）的报告，批判性思维能力是21世纪人才必备的核心素养之一。在我国，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，批判性思维的培养也被提到了前所未有的高度。数据显示，我国高中生在批判性思维方面的平均得分仅为2.7分（满分5分），表明在高中阶段，批判性思维的培养仍面临较大挑战。

(2)高中语文作为基础教育阶段的关键学科，承担着培养学生批判性思维的重要任务。据《中国教育报》报道，2018年，我国高中语文课程改革中明确提出，要注重培养学生的阅读理解、文本解读和批判性思维能力。在实际教学中，由于受传统教育观念和教学模式的制约，许多教师对批判性思维培养的重视程度不够，导致学生在阅读和思考过程中缺乏深度和广度。例如，在某次高中语文课堂观察中，发现部分学生在面对文本时，往往只是停留在表面理解，缺乏对文本深层含义的挖掘。

(3)在当前信息爆炸的时代背景下，培养学生的批判性思维具有重要意义。一方面，批判性思维能力有助于学生辨别信息的真伪，提高媒介素养；另一方面，批判性思维能力的提升有助于学生更好地适应社会发展的需求，增强个人竞争力。以我国某知名企业为例，其在招聘过程中，明确提出应聘者需具备良好的批判性思维能力。这一案例表明，批判性思维能力的培养已成为企业对人才选拔的重要标准之一。因此，在高中语文教学中，加强思辨性阅读教学，培养学生批判性思维，具有深远的教育意义和现实价值。

三、案例研究方法与实施过程

(1)本研究采用案例研究方法，选取某市一所普通高中作为研究对象，以该校高一语文课堂为实践基地。研究过程中，首先对参与研究的教师进行访谈，了解其教学理念、教学方法以及对批判性思维培养的认识。其次，通过课堂观察，记录教师在教学过程中如何引导学生进行思辨性阅读，以及学生在课堂上的表现。此外，对部分学生进行问卷调查，收集学生在思辨性阅读教学中的学习体验和反馈。

(2)案例研究实施过程中，选取了《红楼梦》中的一章作为教学文本，围绕“贾宝玉的人生观”这一主题，设计了一系列教学活动。在教学活动中，教师首先引导学生阅读文本，分析贾宝玉的性格特点，然后组织学生进行小组讨论，探讨贾宝玉的人生观对现实生活的启示。在讨论过程中，教师鼓励学生提出自己的观点，并进行辩论。通过这一过程，学生不仅加深了对文本的理解，而且锻炼了批判性思维能力。

(3)在案例研究过程中，对收集到的数据进行了整理和分析。首先，对课堂观察记录和问卷调查结果进行编码，然后运用内容分析法对数据进行分析。分析结果显示，在思辨性阅读教学中，学生的批判性思维能力得到了显著提升。具体表现在：学生能够提出有针对性的问题，对文本进行深入解读；在讨论中，能够倾听他人意见，尊重不同观点；在辩论中，能够运用逻辑推理和事实论据支持自己的观点。这些成果表明，案例研究方法在高中语文思辨性阅读教学中培养学生批判性思维方面具有一定的可行性和有效性。

四、结果分析与讨论

(1)根据问卷调查结果，参与研究的学生中有80%表示在思辨性阅读教学中，自己的批判性思维能力得到了显著提升。在课堂观察中，这一比例进一步得到