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基于儿童情感发展的音乐审美教育

情感是人们日常生活中通过亲身参与、感受体验等形式获得的直接或间接的心理认识，是人们对现实世界中的事物做出的喜怒哀乐的反应。儿童情感的发展与家庭教育、生活环境、学校教育等因素密不可分。其中，在日常生活中，以“音乐审美为核心”的音乐教育对儿童的情感发展有着不可忽视的作用。在音乐教学中，寻求儿童情感发展与音乐审美教育的共通融合，是提升儿童音乐审美能力、促进情感发展的必然取向。

一、关于儿童情感发展

(一)儿童情感发展的特点

儿童情感发展具有阶段性的特点。随着年龄的增长和生活体验的增加，从哇哇啼哭的婴儿到情绪外露的儿童，个人的情感也在发展。学龄前儿童具有情绪的不稳定性和情感外露性的特点——这个时期的儿童大多以自我为中心，注重自己的情绪感受，喜怒、哀乐两种对立的情绪常常可以在很短时间内进行转换并表现出来。在这个时期，由于经验和智力的限制，儿童的情感表现多源自于自己的亲身感受，而对自身以外的情绪情感却很难体会得到。

进入小学后，学校成为小学生的主要活动场所。环境的变化、学校纪律的约束、丰富多彩的集体生活都使儿童的情感内容丰富起来。低年级的儿童开始学会感受他人的情绪，学会与他人交往，并能逐渐接受和主动感知外界带来的情感体验。到了中高年级，儿童情感的深刻性不断增加，情感逐渐内化和稳定。这个时期的儿童开始将情感与道德标准、行为规范等联系起来，发展成为与社会需要相联系的高级情感，如道德感、美感、理智感等。

儿童情感发展受多种因素的影响。家庭环境、生活环境、学校教育等都会给儿童的情感发展带来影响。不同的生活经验和学习经验也会给儿童的情感带来程度不一的发展。在家庭生活中，欢乐、和谐的家庭氛围会给儿童带来积极的情感发展，使他们产生开朗、乐观的情绪，形成活泼、外向的性格。相反，暴力、疏离的家庭环境会使儿童缺乏爱的体验，使他们情感变得冷漠甚至偏执。在学校生活中，同学间的交往、游戏的互动会给儿童带来丰富多彩的情感体验，如角色的扮演可以让他们体会到更多社会身份(如父母、医生、劳动者等)所带来的不一样的情绪感受。同时，学校教育中教师的正确引导也能帮助儿童树立正确的情感价值观念，形成正确的道德认知和良好的审美感知。

(二)儿童情感发展的内容及情感教育的重要性

人的情感源自于生活的方方面面，有对生命亲情、友情交往等具象的情感，也有对爱国主义精神、集体主义精神等抽象的情感。黄洁在《儿童情感教育课程体系的构建》一文中指出，情感与教育融合为一体才是对教育原点的回归，并将儿童情感教育主题分为“自我成长教育”“国情民情教育”“自然生态教育”“友情交往教育”“生命亲情教育”五大类，以期实现“情绪状态、情感品质、情感能力”的情感教育目标。

儿童情感教育，要发展儿童的感受能力、理解能力和表达能力。在家庭生活中，儿童可以感受到来自父母的爱、家庭的温暖，产生对父母亲人的敬爱之情。这份情感的发展因家庭的不同而发展各异，它是家庭教育带来的，是其他教育所不能替代的。在学校生活中，儿童学会与他人交往，学会与他人分享，能在与朋友、老师的交往中学会与人为善、尊师重教，产生浓厚的同窗之情、师生情谊。无论是在家庭教育还是学校教育，都要培养学生的爱国主义情感、民族情感等，引导学生树立热爱生命、热爱自然的意识。在儿童拥有了这些情感体验之后，我们还要帮助儿童学会用文字、绘画、语言、肢体等表达出自己对父母亲人、老师的敬爱之情，对同学朋友的友爱之情，对祖国大好河山的赞美之情，对生命的热爱之情等。

儿童情感发展是构成儿童生命个体的重要组成部分，是儿童健康成长的自然需要。教育在儿童的情感发展中有着不可忽视的作用。德国文化教育学家斯普朗格曾说：“教育绝非单纯的文化传递”，教育的核心在于对人们人格心灵的唤醒。情感教育可以促进儿童身心健康发展。“情感健康是心理健康的重要标志”，如果在儿童的生命成长中缺乏情感的教育，儿童会产生认知的缺失和心理问题，造成人格的缺陷，无法塑造完满的生命。情感教育能引导学生树立正确的价值观念。情感发展是儿童对生命的体验，能唤醒儿童的“生命价值感”，情感教育帮助儿童树立正确的自我意识、生命意识，形成正确的道德观念和道德品质。同时，情感教育对促进儿童全面发展有重要意义。情感教育是对儿童“德、智、体、美、劳”的综合教育，是儿童情感综合能力的体现。儿童在学习文化知识的同时接受情感教育，可以促进他们全面健康地成长。

二、儿童情感发展与音乐审美教育

(一)儿童音乐审美的内容

在音乐审美中培养儿童的道德感。德育与美育的结合，是培养儿童道德认知的重要内容。在音乐审美活动中，儿童在父母或者教师的引导下通过音乐听觉的“感觉、知觉、记忆、想象、思维”的认知过程，产生与生活的共鸣，通过对歌曲的体裁、旋律、节奏、歌词等的审美体验来感受音乐