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初中音乐唱歌课情境化教学策略

摘要：唱歌课教学有助于提高学生的音乐素养，但是由于学生对音乐理解的不到位，乐理知识较为缺乏，导致初中音乐唱歌课堂教学效果无法得到提高，因此，教师要通过初中音乐唱歌课情境化的教学模式，让学生能够加深对知识的印象，不断增强学生的歌唱能力。

关键词：初中音乐;唱歌课;情境化教学;

在初中音乐课堂教学中，在开展情境化教学时，教师需要充分发挥信息技术优势，同时还需要将学生最为感兴趣的内容融入课堂教学的各个环节中，以丰富学生学习情感为主，从而使学生能够在音乐学习中有所收获，不断增强学生的学习情感，以提高学生的歌唱水平为出发点，对学生进行正确的引导，从而丰富学生的歌唱思维，正确演绎作品背后的思想情感。

一、当前初中音乐唱歌教学存在的问题

有效的初中音乐唱歌教学能够陶冶学生的情操，实现心灵的升华。但是在以往初中音乐唱歌教学中存在的问题，影响学生音乐素养和初中音乐唱歌水平的提高，对学生今后的发展造成影响。例如在初中音乐唱歌教学中，教师更加倾向的是理论知识和技能方面的教学，并没有创设生动的课堂教学氛围为学生讲解知识，也没有增加实训教学的内容，这不利于学生今后的发展。在这一背景下，学生并不重视初中音乐唱歌知识学习，在唱歌识谱方面的知识理解不够理想，不能对调号的概念进行分析，影响学习效率的提高。另外，学生也无法记忆教师讲述的内容，影响学生学习综合能力的提高。此外，在教学中，教师并没有融入新型教学模式，仍然采取以往单一而单调的课堂教学形式，限制了学生综合能力的提高。例如教师采取了古板灌输式以及填鸭式的课堂教学理念，很难充分调动学生学习热情，也无法实现心灵共鸣。在这一教学背景下，学生的综合能力停滞不前，无法为学生今后的发展奠定基础。同时在教学过程中，教师无法为学生剖析音乐背后蕴含的情感世界，无法实现对这种情感的调动。学生在唱歌过程中也无法投入情感，导致教学存在较为严重的滞后性。教师要实现课堂教学模式的成功转型，丰富课堂教学内容，帮助学生树立良好的学习态度，就要多方面激发初中生唱歌兴趣，为优化初中音乐唱歌课堂教学创造条件。

二、情境化教学模式在初中音乐唱歌教学中渗透的必要性

为了使情境化教学模式在初中音乐唱歌教学中发挥应有的效果，需要了解情境化教学模式在初中音乐唱歌教学中渗透的必要性。在初中音乐唱歌教学中，通过情境化教学模式能够将一些抽象知识变得生动和直观，同时也可以针对学生在学习时遇到的难点问题，提出更加科学的教学方案，培养学生音乐欣赏能力。也可以激发学生的学习热情，使学生能够感受到歌唱背后的艺术魅力。在初中音乐唱歌教学中融入多媒体技术，能够实现初中音乐唱歌知识和技巧的相互融合。另外，教师也可以充分发挥情境化教学优势，构建生动的课堂教学氛围，将知识和技能渗透其中，使学生能够在课堂学习时将复杂难懂知识变得生动和形象，深化学生的记忆。值得注意的是，在教学时，教师需要将情境化教学模式和传统课堂教学进行相互匹配，实现初中音乐唱歌教学的方便性及生动性，优化课堂教学模式，从而使学习效率得到提升[1]。

初中音乐唱歌教学中融入情境化教学模式的优势较为突出，需要教师革新教育观念，加强对情境化教学模式的渗透，逐渐优化当前的课堂教学模式，以丰富学生的学习情感，不断加深学生对知识印象，提高课堂教学效果。

三、初中音乐唱歌教学中情境化的实施策略

(一)作品的赏析

在初中音乐唱歌教学中，为了保证学生增强对音乐作品的理解，掌握唱歌技巧，需要让学生先进行作品的赏析，深入挖掘作品背后的思想情感以及乐理变化特征等，逐渐丰富学生情感体验，从而提高课堂教学效果。在以往的课堂教学中，由于课堂教学模式和手段的局限，学生很难广泛接触不同的作品。教师在为学生讲解作品时，由于教学方式太过单一，使学生无法理解作品背后的思想情感，影响学生唱歌学习[2]。情境化教学可以完成音乐作品的赏析，并且通过生动的教学模式营造课堂教学氛围，使学生能够深入理解音乐作品中的情感，体会作品背后的情感[3]。

(二)拓展课堂训练教学

在唱歌教学中，课堂训练教学是学生将理论知识融入实际的重要形式，也是深化学生知识印象的重要组成部分。教师需要不断丰富课堂训练教学模式，激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术广泛搜索训练资源，从而提高课堂教学的效果。教师需要挑选一些对学生音乐学习有益处的软件，还可以制作微课视频，丰富学生的业余生活，打破时间和空间的限制，让学生随时随地完成知识学习。

教师也可以鼓励学生自主创作音乐作品，在丰富情感的同时把握唱歌思路，不断丰富学生的学习情感，潜移默化地达到训练效果。教师可以让学生将唱歌训练过程或者训练成果通过短视频上传，在班级播放，从而在学生之间形成良好的互动，提高学生的训练水平。

(三)融入民歌教学

民歌节奏非常活