课程的整体设计项目化教学的实施过程与体会.ppt

项目设计的构成要素添加标题项目目标：是整体目标的第一次分解性目标添加标题知识支撑：非系统的、分散的、具体的知识点添加标题过程步骤:按过程先后顺序，阐明要做的事情添加标题项目结果：多指可以检查、评价的直观结果添加标题案例七：《电工技术》能力训练项目设计四、进度表设计教师所有的观念都体现在课程进度表中。反过来说，只有体现在进度表中的理念，才是在教师的实践中真正起作用的理念。所以，对课程整体设计进行评价，要以课程进度表中实际体现出来的理念作为标准。案例八：《电工技术》进度表设计五、第一堂课设计整个课程的第一堂课，其主要任务是开门见山，让学生对课程的整体有个鲜明的第一印象，对课程的进行充满兴趣和期待。因此，第一堂课必须按照新的理念进行精心设计。在简单交代课程内容、特点之后，立刻介绍课程的项目任务，建立项目教学情境——转换师生身份，明确项目任务——签订项目协议，介绍如何考核，进入内容正题，用鲜明的案例、实例、问题和操作引起学生的强烈兴趣。案例九：《园林制图》第一节课梗概六、考核方案设计考核是相对目标而言的。全面考核、综合评价是课程考核设计的总要求。课程要突出能力目标，在考核问题上，就要研究如何突破“知识考核”，怎样体现“能力考核”的要求。不是仅用概念问题考核，而主要用“任务”对学生进行考核，就可以实现这个目的。用综合项目进行考核，在职业现场考核，都是可以采用的方式。项目化教学

的实施过程与体会谷立新2010年12月周口项目教学:指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。其中，项目以工作任务的形式出现。通过工作任务的完成，能得到一个具体的、具有实际应用价值的产品。一般分为5个教学阶段：确定项目任务；制定计划(课程整体设计、课程单元设计)；实施计划；检查和评估；归纳或成果应用。“课程整体设计”：课程教学的“整体设计”是按照先进的职业教育观念从单元“联系”的角度对课程教学的设计进行整体优化。(相当于原来的课程教学大纲或教学规范。)课程整体设计的要点：教学目标的设计；教学内容的选择与设计；能力训练项目的选择与设计；进度表设计（教学过程的微观设计);第一节课的设计；考核方案设计。课程整体设计的难点：能力训练项目的选择与设计；新、旧的课程教学观念的对比

先进职业教育观念的课堂教学的基本原则1.职业活动导向；2.突出能力目标；3.项目载体；4.用任务训练职业岗位能力；5.以学生为主体；6.知识理论实践一体化的课程设计旧的课程教学观念的相反的原则1.以知识系统为导向；2.突出知识目标；3.课堂活动、问答、习题、巩固知识；4.用逻辑推导来训练思维；5.以教师为主体；6.知识理论实践分离的课程设计一、确定课程的教学目标

（特别是能力目标）以职业岗位需求为依据，首先确定课程的能力目标。要对总体教学目标和具体目标（包含能力目标、知识目标、素质目标）用精练的文字进行概况性陈述。其中，总体教学目标的描述建议采用“通过本门课程的学习及相关项目的实施，学生能利用……进行……”形式；能力目标的描述建议采用“能……”形式；知识目标的描述建议采用“学习……”，“了解……”，“理解……”“掌握……”形式；素质目标的描述建议采用“通过……，培养……素质”形式。关键要求设计后的目标一有层次性、二有实践性、三有可检验性。要求高、需求少要求低需求多高端低端电子线路板设计人才能力目标知识目标素质目标总体目标就业岗位课程目标课程的能力目标应包括：对项目任务的理解、分析、表达能力；项目任务的执行能力；对项目任务结果的展示、分析、评价能力；对工作环境的熟悉能力；按照规范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的处理能力；在复杂环境中做事、与人竞争协作能力；在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力；但所有这些“能力目标”都应当是结合本课程的、具体的、可检验的目标，不是抽象概念的描述。职业核心能力（共8项)自学能力；01与人交流能力；02与人合作能力；03解决问题能力；04信息处理能力；05创新能力；06数字应用能力；07外语应用能力；08单击此处添加小标题围绕职业岗位，而不是围绕课程的教材。单击此处添加小标题结合岗位实际，而不是老师的闭门造车。案例一：《电工技术》总体目标：通过本课程的学习，学生能运用安全用电、直流电路、交流电路、磁场与电磁感应、变压器、仪器仪表、元器件等知识，能进行元器件识别与检测，能安装与测试单项交流电路，能安装与测试三相电源与负载。能力目标：能正确使用常用电工仪器仪表、电工工具等