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基于语段阅读的小学英语写作教学探究

语段(paragraph)是语篇中的自然段落，是由句子与句群组合而成的、与上下文相关联而又相对独立的片段，是介于篇章和句子之间的一种语言单位。语段教学对提高学生的阅读能力和写作能力具有重要意义，小学阶段的英语写作教学应贴近学生的最近发展区，从结构清晰的语段学习和模仿开始，让学生通过阅读了解典型语段的构段方式、逻辑关联和语言表达的特点，并通过即时训练内化为自己的写作技能。

一、图解典型语段，建构语义网络

教师可以从教材中选择对写作具有示范作用的典型段落，引导学生从读中领悟，在读中模仿，读中内化，真正把读和写对接起来。图解语段的过程是学生亲历阅读探究的过程，借助框架图和流程图等图表梳理语段的结构与关联，帮助学生建构语义网络，促使学生思维从“点状”结构向“网状”结构发展，为后续写作输出作铺垫。

1.指向内容，厘清内在逻辑

语段中的若干句子根据语段中心的需要，句与句之间形成各种各样的关系，如因果、并列、递进、承接、总分等。借助段落框架图梳理语段内容，可以帮助学生整体把握语段的结构。以译林版《英语》四年级上册Unit8DollsStorytime板块为例。语篇由两个并列的语段组成，以人物对话的形式分别介绍了两个玩具娃娃的外形特征，这是实物类写话的典型语段。在阅读中教师引导学生思考发现：语段描写了玩具娃娃哪些部位?这些部位的特征是什么?文中哪句话可

以整体概括玩具娃娃的特征?学生根据问题寻读并圈画关键词汇和句子，制作如下示意图(图1),厘清语段的内容要素，在此基础上用所给句子结构来描述玩具娃娃的外形特征。

Whatarethedollslihe?

Whatarethedollslihe?

,long→big

blg

Her_lsi/are_Sheisbeoutiful.

Hh_hJare_Helicool

,thortimall

mall

图1

2.指向表达，解析言语形式

从理解语段的内容结构到对语段写法的准确把握，实现从“写什么”到“怎么写”的能力进阶。教学不能停留在让学生读懂语段意思这样的浅表阅读，还要使其读懂语段是如何表达的，关注语言表达的特色，了解语言背后的情感和思想，并逐步转化成自己的语言。实物类写话的重点在于有条理地描述物品的外形，教师引导学生发现归纳相应的语言规律，比直接告知如何去写更容易让学生接受和掌握。在上述课例中，可以引导学生思考：语段是按什么顺序介绍洋娃娃的外形的?语段结构有什么特点?尝试用图解来表达(图2)。

Howtodescribethedoll?

上+

上+下

Herhairislong

Hereyesare_big

Hernoseandmouthareimall.

图2

通过图2所示，不难发现语段是按照从上到下的顺序介绍玩具娃娃的五官的，再引导学生找出中心句以及它们在语段中的位置，明晰语段结构的总分关系。在语言表达方式上，引导学生通过比较两组句

子，发现相同的面部特征可以连在一起介绍，使语言表达更加简洁明了(图3)。例如：

Hernovessmal.

→HernoseandmoutharesmalHemouthssmal.

Hseysaremal

→Hsesandnosearesmal.

Hsnosessmal.

图3

通过对文本中句子“Hiseyesandnosearesmall.Buthismouthisbig.Hisearsarebigtoo.”的解析，学生了解正确使用连词but和副词too可以使语义表达更加自然连贯。

3.指向语用，内化文本语言语段阅读的目的不仅是理解，更重要的是指向学生表达能力的持续养成，实现读和写之间的转换，以读促写，内化语言表达方法，逐步提高表达能力。在掌握了Dolls语段结构的基础上，教师引导学生进行适度拓展：除了外形还可以从哪些方面来介绍玩具娃娃?你能帮助文中主人公补充介绍吗?学生小组合作，以图表的形式(图4)呈现描写玩具娃娃的完整语段结构和方法。

Letsintroduceourdolls!

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