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24《延安，我把你追寻》（说课稿）2024-2025学年统编版四年级上册语文

一、设计意图

本节课《延安，我把你追寻》是四年级上册语文教材中的一篇课文，通过追寻延安的故事，让学生了解革命历史，培养爱国主义情怀。设计意图在于引导学生通过阅读，感受延安精神的伟大，激发学生对红色文化的热爱，培养学生的民族自豪感和责任感。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1.文化自信，通过学习延安的历史故事，增强学生对中华优秀传统文化的认同感；2.语言建构与运用，通过朗读、讨论等方式，提升学生的语言表达能力和理解能力；3.思维发展与提升，引导学生思考历史人物和事件，培养批判性思维和问题解决能力；4.审美鉴赏与创造，通过艺术形式展现延安精神，激发学生的审美情趣和创造力。

三、学情分析

四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对历史故事具有浓厚的兴趣，但对革命历史的理解较为浅显。知识层面，学生已经具备一定的阅读能力，能够理解简单的课文内容，但对深层次的情感体验和思想内涵的把握还有待提高。能力方面，学生的朗读技巧和表达能力有待加强，需要通过多种教学方法激发他们的语言表达欲望。素质上，学生的团队协作能力和集体荣誉感正在形成，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。这些特点对课程学习的影响主要体现在：学生在阅读《延安，我把你追寻》时，可能会对课文中的历史人物和事件产生共鸣，但由于年龄和知识储备的限制，他们可能难以全面理解延安精神的深刻内涵。因此，教学过程中需要注重激发学生的兴趣，引导他们通过多种方式深入理解课文，培养他们的历史意识和责任感。同时，要关注学生的个体差异，通过分层教学，确保每个学生都能在课程中有所收获。

四、教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备、音响设备、电子白板。

课程平台：统编版四年级上册语文教材配套资源平台。

信息化资源：延安历史图片、视频资料、相关音频资料。

教学手段：朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看延安历史纪录片，了解延安的基本情况。

设计预习问题：围绕《延安，我把你追寻》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“延安在中国革命历史中扮演了怎样的角色？”“延安精神有哪些特点？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或在线测试了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解延安的历史背景和延安精神。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对延安精神的内涵进行初步理解。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解延安的历史和文化，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述延安的故事或播放延安相关图片，引出《延安，我把你追寻》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解延安精神的内涵，结合实例帮助学生理解，如通过讲述毛泽东在延安的故事，让学生体会延安精神的坚定信念。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对延安精神的看法，如讨论“延安精神对现代社会的启示”。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“延安精神在当代社会有哪些现实意义？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点，如通过角色扮演，模拟延安时期的革命场景。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解延安精神的内涵。

实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握延安精神的理解。

作用与目的：

帮助学生深入理解延安精神的内涵，掌握其核心价值。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《延安，我把你追寻》这一课题，布置适量的课后作业，如让学生撰写一篇关于延安精神的短文。

提供拓展资源：提供与延安精神相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习，如推荐阅读《延安岁月》等书籍。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对学生的短文进行点评，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读相关书籍，观看纪录片。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思