新媒体时代大学生媒介素养问题思考.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

新媒体时代大学生媒介素养问题思考

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

新媒体时代大学生媒介素养问题思考

摘要：随着新媒体时代的到来，大学生作为互联网的主要用户群体，其媒介素养问题日益凸显。本文旨在探讨新媒体时代大学生媒介素养的现状、问题及对策，以期为提高大学生的媒介素养提供参考。首先，分析新媒体时代大学生媒介素养的内涵和重要性；其次，探讨新媒体时代大学生媒介素养的现状，包括媒介信息获取能力、批判性思维能力、媒介素养教育等方面；再次，分析新媒体时代大学生媒介素养存在的问题，如信息过载、虚假信息传播、网络安全风险等；最后，提出提高新媒体时代大学生媒介素养的对策，包括加强媒介素养教育、提升信息辨别能力、培养批判性思维等。本文的研究对于提升大学生的媒介素养，促进其全面发展具有重要意义。

前言：新媒体时代，互联网技术飞速发展，网络信息爆炸式增长，给人们的生活带来了前所未有的便利。然而，新媒体时代也带来了诸多挑战，其中之一就是大学生媒介素养问题。大学生作为国家未来的栋梁，其媒介素养的高低直接关系到国家文化软实力的提升和社会和谐稳定。本文从新媒体时代大学生媒介素养的内涵、现状、问题及对策等方面进行探讨，以期对提高大学生媒介素养提供有益借鉴。

一、新媒体时代大学生媒介素养的内涵

1.1媒介素养的概念与特征

(1)媒介素养的概念源于对信息传播与接收过程中个体能力的关注，它涵盖了个体在信息时代中对于媒介内容的生产、解读、批判以及运用等多方面的能力。这一概念的核心在于强调个体对于媒介信息的敏感度、理解和分析能力，以及在此基础上形成独立思考和判断的能力。具体而言，媒介素养不仅包括对媒介信息的接收和处理，还涉及到对媒介运作机制的理解和对媒介影响的批判性反思。

(2)在新媒体时代，媒介素养的概念更加丰富和多元。它不仅要求个体具备基本的媒介信息获取和解读能力，还要求个体能够批判性地评估媒介信息，识别和抵制虚假信息，以及合理运用媒介资源进行自我表达和社会参与。这种素养的形成，需要个体在知识、技能和态度等多个层面进行综合培养。例如，在知识层面，个体需要了解不同媒介的特点和运作机制；在技能层面，个体需要掌握信息检索、筛选和评估的方法；在态度层面，个体需要培养独立思考、理性判断和负责任使用媒介的能力。

(3)媒介素养的特征主要体现在以下几个方面：首先是多元性，媒介素养不仅仅局限于某个特定的媒介形式，而是涵盖了多种媒介形式；其次是动态性，随着媒介技术的不断发展和信息传播方式的变革，媒介素养的内容和形式也在不断更新；再次是实践性，媒介素养的培养需要通过实际操作和体验来深化；最后是社会性，媒介素养的培养需要个体在社会互动中不断学习和成长。这些特征共同构成了媒介素养的复杂性和挑战性，也为其在现代社会中的重要性提供了有力支撑。

1.2媒介素养的构成要素

(1)媒介素养的构成要素首先包括信息素养，这涉及对信息资源的获取、评估、分析和利用的能力。根据美国图书馆协会（ALA）的调查，超过70%的大学生表示他们在进行学术研究时会使用搜索引擎，而只有不到30%的人会使用图书馆的学术数据库。这说明，虽然学生普遍使用网络资源，但他们对这些资源的评估和选择能力仍需提高。

(2)媒介素养的第二个要素是批判性思维能力。这一能力要求个体能够识别信息中的偏见、误导和操纵。例如，根据皮尤研究中心的数据，大约有三分之一的美国人表示他们在社交媒体上经常看到虚假新闻。因此，培养批判性思维能力对于大学生来说尤为重要，它有助于他们识别和抵制不实信息的传播。

(3)媒介素养的第三个要素是创造性表达和传播能力。这一能力包括制作和发布信息的能力，以及在数字时代中有效沟通和社交的能力。以YouTube为例，截至2021年，全球有超过10亿用户每月活跃在YouTube上，这为用户提供了大量的内容创作和分享平台。在这个平台上，个体可以学习如何制作高质量的视频内容，并通过社交媒体进行传播，这有助于提升他们的媒介素养。

1.3新媒体时代媒介素养的特点

(1)新媒体时代媒介素养的特点之一是即时性和互动性。与传统的媒介相比，新媒体的传播速度更快，信息更新更频繁，用户可以实时获取和反馈信息。例如，微博用户在短时间内可以阅读到大量实时新闻，并与其他用户进行互动讨论。这种即时性和互动性要求媒介素养的培养要更加注重信息的快速处理和观点的即时表达。

(2)另一个特点是信息过载和筛选困难。新媒体环境下，信息量巨大且来源多样，个体在获取信息时面临着筛选和辨别真伪的挑战。据统计，全球每天产生的数据量高达2.5亿GB，其中包含大量的虚假信息和误导性内容。因此，新媒体时代媒介素养的培养需要个体