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人教版（2024）八年级下册物理第十章《浮力》教案（共4课时）

第1节浮力

教学目标

物理观念:认识浮力,了解浮力的方向和产生原因;通过实验探究知道影响浮力大小的因素。

科学思维:通过观察,认识浮力的存在;经历推理过程,了解浮力产生的原因。

科学探究:通过实验探究知道影响浮力大小的因素;学会使用弹簧测力计测量浮力;经历通过实验收集证据,形成合理的解释,并与其他同学相互交流、完善结论的科学探究过程,系统地培养学生的科学探究能力。

科学态度与责任:认识浮力,体会物理概念之间的联系,建立科学的世界观;根据实验现象提出猜想、表达观点,并通过探究收集证据、加以论证,培养学生科学论证的科学思维。

教学重难点

教学重点:探究影响浮力大小的因素,“称重法”测浮力。

教学难点:运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

教学准备

教师准备:教学课件、大量筒、乒乓球、大水槽、弹簧测力计、剪掉底的透明塑料瓶、粘着红线的乒乓球、烧杯。

学生准备:弹簧测力计、细线、铁块、拴着细线的石块、大水槽、空矿泉水瓶、水、盐水。

教学过程

教学环节

设计意图

一、创设情境导入新课

1.首先将乒乓球放在大量筒中,问同学们:“除了将乒乓球倒出来,用什么方法能把乒乓球从量筒中取出来呢?”

学生上台进行演示,向大量筒中加入适量水,取出乒乓球。

2.课件展示:冰山漂浮在海面上;鸭子、轮船漂在水面上;人漂在死海海面上;热气球载着重物飞上高空等

引导学生思考:以上物体在液体或气体为什么能漂浮或升空呢?

学生:液体或气体对物体有一个向上的力。

教师:这个力是浮力,这节课我们学习“浮力”。

通过播放神奇的死海、生活中的浮力图片,以教师设问的方式引入浮力,能够贴近学生的思维实际,使学生从生活中的浮力现象走向物理

二、新课讲解探究新知

探究点一浮力

(一)浮力的方向

演示实验1:将一乒乓球按入水中,松手后,乒乓球浮出水面,最后漂浮在水面上。

讨论以下问题:

水中上浮的乒乓球和浮在水面上的乒乓球受几个力的作用?施力物体是什么?力的方向怎样?

学生:乒乓球受到重力作用,施力物体是地球,方向是竖直向上。

学生:乒乓球从水中由静止上浮,说明它还在水中受到与重力方向相反即竖直向上的力,这个力就是浮力,它的施力物体是水。

学生:浮上来的乒乓球最终静止在水面,处于平衡状态,说明它在竖直方向上受到的是平衡力,这时它受到的重力与浮力是一对平衡力,所以我们得出浮在水面上的物体受到的浮力的方向竖直向上,力的大小等于物体的重力。

演示实验2:找一段较粗的红线,将其两端分别固定在乒乓球和烧杯的底部,将水注入烧杯,直到将乒乓球浸没,观察红线的状态。将烧杯的一端垫高,再次观察红线的状态。

分析两种情况下乒乓球的受力情况,应用二力平衡知识得出浮力的方向与重力方向相反,即浮力方向总是“竖直向上”的

讨论以下问题:

1.乒乓球受到了哪些力?

2.本实验说明了什么?

学生:乒乓球受到竖直向下的重力、拉力和竖直向上的浮力。

学生:本实验说明浮力的方向是竖直向上的。

归纳总结:浸在液体中的物体受到向上的力,这个力叫作浮力。

(二)测量浮力的大小

过渡:力的要素除了方向、作用点外还有大小,之前我们学习重力时,用弹簧测力计测量重力,那么又如何利用弹簧测力计来测量浮力大小呢?

学生活动:

1.用弹簧测力计挂着铁块,读出示数,然后用手托住铁块。看到什么现象?(弹簧测力计的示数变小了)

2.分析铁块受力情况,手对铁块的托力多大?

学生思考后小组讨论。

学生:铁块受到重力、拉力和托力,托力大小等于铁块的重力与拉力(弹簧测力计的示数)之差。

教师:通过刚才的实验,当我们把铁块放入水中时,铁块受到竖直向上的浮力,这个浮力相当于刚才实验中我们对铁块竖直向上的托力,我们如何测量物体浸在液体中受到的浮力?

学生:用弹簧测力计悬挂铁块,测量出铁块的重力G,然后铁块浸没在水中,读出弹簧测力计的示数F,铁块受到的浮力F浮=G-F。

学生实验1:测量铁块在水中受到的浮力,体验用称重法测量浮力。

演示实验3:把石块放入水中,石块下沉,一直沉到烧杯底。

教师:下沉的石块受到浮力吗?请同学们讨论并自己利用桌上的实验器材设计实验验证自己的想法。教师巡回指导。

学生:将石块挂在弹簧测力计下测出石块在空气中的重力,然后将弹簧测力计悬挂着石块浸入水中,让石块全部或部分浸入水中,直到达到平衡。如果弹簧测力计的示数不变,说明石块不受浮力;如果示数变小,说明受到向上的浮力;如果示数变大,说明受到了水对它向下的力。

学生:用弹簧测力计吊着石块浸入水中时,弹簧测力计的示数变小了,说明石块在水中受到了水对它竖直向上的浮力的作用。

探究点二决定浮力大小的因素

学生实验2:在大水槽中装半槽水,用手将空矿泉