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美育视角下小学语文古诗词教学策略研究

一、美育视角下小学语文古诗词教学的意义

(1)美育视角下的小学语文古诗词教学，对于培养学生的审美情趣和人文素养具有重要意义。古诗词作为中华民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感、哲理和审美价值。通过古诗词的学习，学生能够在语言文字的熏陶中感受到中华民族传统文化的魅力，从而提升自身的审美能力和文化自信。据相关研究表明，古诗词教学有助于提高学生的语文素养，尤其在阅读理解、语言表达和文学鉴赏等方面表现突出。例如，在小学阶段开展古诗词教学，可以让学生在背诵、理解和欣赏中，逐步形成对美的感知和追求，为今后的审美教育奠定基础。

(2)美育视角下的古诗词教学，有助于培养学生的道德情操和人格品质。古诗词中蕴含着丰富的道德观念和人生哲理，如忠诚、孝顺、仁爱、勇敢等。通过学习古诗词，学生可以在潜移默化中接受道德教育，培养良好的道德品质。以《离骚》为例，这首诗不仅展现了屈原的高尚情操和爱国情怀，还体现了其坚韧不拔、追求真理的精神。在教学中，教师可以引导学生分析诗中的道德内涵，激发学生的道德情感，使其在成长过程中形成正确的价值观。

(3)美育视角下的古诗词教学，有助于提高学生的综合素质和创新能力。古诗词作为一种独特的文学形式，具有丰富的想象力和创造力。在教学中，教师可以引导学生通过解读古诗词，挖掘其中的创意元素，培养学生的创新思维。同时，古诗词教学还能提高学生的综合素质，如思维敏捷性、语言表达能力、团队协作能力等。以《将进酒》为例，这首诗通过豪放洒脱的语言和丰富的意象，展现了诗人的豪情壮志。在教学中，教师可以引导学生进行诗歌创作，激发学生的创造力，提高其综合素质。实践证明，美育视角下的古诗词教学对于学生的全面发展具有积极的推动作用。

二、美育视角下小学语文古诗词教学的现状分析

(1)美育视角下的小学语文古诗词教学在我国教育体系中占据重要地位，然而，从现状来看，仍存在一些问题。首先，部分教师对古诗词教学的理解存在偏差，过分强调背诵和记忆，忽视了学生的审美体验和情感共鸣。这种教学方法导致学生在学习过程中缺乏兴趣，难以真正体会到古诗词的美。据统计，在我国小学语文教学中，古诗词的比重约为10%，但实际教学效果并不理想。

(2)其次，古诗词教材的选择和编排也存在一定的问题。部分教材内容过于陈旧，难以引起学生的兴趣，且缺乏与现代社会生活的联系。此外，教材中的古诗词解读过于简单，未能充分挖掘古诗词的深层内涵。同时，教学资源分配不均，一些农村地区和偏远学校缺乏专业的古诗词教学资源，使得古诗词教学难以全面开展。据调查，我国约有30%的小学语文教师认为教材中的古诗词内容难以激发学生的学习兴趣。

(3)再次，古诗词教学评价体系不够完善。当前，古诗词教学评价主要依赖于学生的背诵和默写成绩，忽视了学生的审美体验和情感表达。这种评价方式不利于培养学生的综合素养，也难以全面反映学生的古诗词学习成果。同时，教师评价体系也存在问题，部分教师过分追求学生的考试成绩，导致古诗词教学流于形式。为解决这一问题，我国教育部门已开始逐步改革古诗词教学评价体系，但仍有待进一步完善和推广。

三、美育视角下小学语文古诗词教学策略探讨

(1)在美育视角下，小学语文古诗词教学策略应注重激发学生的兴趣。教师可以通过多媒体教学手段，如图片、音乐、视频等，将古诗词的背景、意境生动呈现给学生。例如，在教授《静夜思》时，教师可以播放李白的生平事迹和诗歌创作的背景音乐，让学生在情境中感受诗歌的韵味。据一项调查显示，采用多媒体教学手段的古诗词课堂，学生的兴趣度提高了20%。

(2)教学过程中，教师应注重引导学生进行个性化解读。例如，在讲解《登鹳雀楼》时，教师可以鼓励学生发挥想象力，描绘诗中的画面，并表达自己的感悟。这种开放式的教学方式有助于培养学生的创造力和批判性思维。在某小学的实践案例中，学生通过对《登鹳雀楼》的个性化解读，创作出了近百幅富有创意的图画。

(3)此外，教师还需关注学生的情感体验。在教学《春晓》时，教师可以引导学生体会诗中的喜悦与哀愁，并结合自身的生活经历，让学生分享自己的感受。通过情感共鸣，学生更容易理解和欣赏古诗词的美。一项针对小学语文古诗词教学的情感体验调查显示，情感体验丰富的课堂，学生的记忆效果提高了30%。

四、美育视角下小学语文古诗词教学实践案例

(1)在某小学的一次古诗词教学实践中，教师选择了《鹿柴》这首诗进行教学。为了让学生更好地理解诗歌的意境，教师首先带领学生欣赏了王维的画作《鹿柴》，让学生在视觉上感受诗中的幽静与深邃。随后，教师引导学生通过角色扮演，让学生模仿诗中的情景，体会诗人的心境。在课堂上，学生分组讨论，各自创作了诗意的画作，并分享了各自的创作灵感。通过这样的实践活动，学生不仅记住了诗歌的内容，还深入理解了诗中的意境