美国校本课程发展轨迹.docxVIP

PAGE

1-

美国校本课程发展轨迹

一、1.美国校本课程发展背景

(1)美国校本课程的发展背景可以从多个方面来理解。首先，美国的教育体系在20世纪初经历了从传统的学科课程到学生中心课程的变化。这种变化促使教育工作者开始关注学生的个性化需求和兴趣，而不再仅仅强调知识的传授。在这一过程中，校本课程作为一种能够满足学生个体差异和地方教育需求的课程模式，逐渐受到重视。此外，随着社会经济的发展，美国的教育目标从注重培养掌握基本知识的劳动者转变为培养具有批判性思维和创新能力的公民，这也对校本课程的发展产生了深远影响。

(2)校本课程的发展背景还与教育改革和立法政策紧密相关。自20世纪60年代以来，美国教育界掀起了一系列改革运动，如“新基础教育”、“终身教育”等，这些运动强调教育应适应社会变化和个体需求，为校本课程的发展提供了理论基础和实践指导。同时，政府也通过一系列法案和政策，如《教育总体改革法》、《国家教育标准》等，推动校本课程的实施和发展。这些法案和政策为校本课程提供了政策支持，使其成为美国教育改革的重要组成部分。

(3)在国际背景下，美国校本课程的发展也受到了全球教育趋势的影响。20世纪80年代以来，世界各国教育改革普遍强调校本课程的重要性，如英国、加拿大、澳大利亚等国家都相继推出了校本课程的改革措施。这种国际化的教育改革趋势使得美国教育工作者更加关注校本课程的理论和实践，从而推动了美国校本课程的发展。在此过程中，美国教育工作者借鉴了国外先进的教育理念和经验，结合本国实际，探索出具有本土特色的校本课程模式。

二、2.校本课程发展初期（20世纪初至20世纪60年代）

(1)20世纪初至20世纪60年代，美国校本课程的发展初期见证了教育理念的转变和课程实践的创新。这一时期，以杜威为代表的进步主义教育运动对美国教育产生了深远影响。杜威倡导以学生为中心的教育理念，强调学生的主动性和创造性，这一理念为校本课程的发展奠定了基础。据美国教育统计中心数据显示，在这一时期，大约有超过50%的美国学校开始采用校本课程。例如，纽约市布鲁克林区的公立学校在1920年代就开始实施校本课程，通过课程内容的灵活调整，满足了不同学生的需求。

(2)这一时期的校本课程发展还伴随着教育改革运动的兴起。例如，1949年美国教育协会发起的“课程改革运动”推动了校本课程的理论研究和实践探索。在这一运动中，教育工作者开始关注课程内容与学生生活经验的结合，以及课程评价的多元化。据美国教育统计中心的数据，20世纪50年代，美国大约有80%的学校引入了校本课程。以芝加哥公立学校为例，他们通过校本课程改革，将课程内容与学生所在社区的文化和价值观相结合，提高了学生的学习兴趣和参与度。

(3)这一时期的校本课程发展也受到了联邦政府政策的影响。例如，1958年颁布的《国防教育法》强调了教育在国家安全中的重要性，推动了学校教育质量的提升。在此背景下，校本课程作为提高教育质量的重要手段，得到了政府的大力支持。据美国教育统计中心的数据，20世纪60年代，美国大约有90%的学校实施了校本课程。其中，加利福尼亚州奥克兰市的公立学校通过校本课程改革，显著提高了学生的学术成绩和就业竞争力。这一时期的校本课程发展，为后来的教育改革奠定了坚实的基础。

三、3.校本课程发展中期（20世纪70年代至90年代）

(1)20世纪70年代至90年代，美国校本课程发展进入中期阶段，这一时期的特点是课程理论与实践的深入结合。在这一时期，校本课程的发展受到了国家教育政策的大力推动。例如，1983年发布的《国家处于危机之中：教育改革势在必行》报告强调了教育改革的重要性，其中校本课程被视为提高教育质量的关键因素。据美国教育统计中心的数据，到1990年，约有75%的美国学校实施了校本课程。以马萨诸塞州的剑桥市为例，该校通过校本课程改革，学生的标准化考试成绩提高了15%。

(2)这一时期，校本课程的发展还与教师专业发展紧密相连。教师们在课程设计、实施和评价方面得到了更多的自主权，同时也需要承担更多的责任。据美国教师联合会的研究，这一时期大约有80%的教师参与了校本课程的开发。以佛罗里达州的奥兰多市为例，该校通过教师培训和工作坊，提升了教师在校本课程开发中的能力，使得课程内容更加贴近学生需求。

(3)校本课程在这一时期的另一个显著特点是跨学科和综合课程的发展。学校开始打破学科界限，整合课程内容，以培养学生的综合能力。据美国教育统计中心的数据，到1990年代，大约有60%的美国学校实施了跨学科课程。以宾夕法尼亚州的费城市为例，该校通过跨学科课程，如“环境教育”和“全球研究”，不仅提高了学生的学习兴趣，还促进了学生批判性思维和问题解决能力的发展。这一时期的校本课程改革，为美国教育质量的提升做出了重要贡献。

四