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部编版语文八年级下册第23课《马说》课件

一、《马说》作者与背景介绍

(1)韩愈，字退之，唐代文学家、思想家，被誉为“唐宋八大家”之首。他生于公元768年，卒于公元824年，是唐代中期著名的文学家和政治家。韩愈的文学成就主要体现在散文创作上，他的散文作品语言简练，思想深邃，对后世影响深远。《马说》作为韩愈散文的代表作之一，不仅展现了作者卓越的文学才华，也反映了其深刻的思想内涵。

(2)《马说》一文创作于唐宪宗元和元年（公元806年），当时韩愈担任国子监祭酒。这篇文章以马为喻，表达了作者对人才选拔和培养的深刻思考。在唐代，马是重要的交通工具，也是军事上的重要力量。然而，由于当时社会风气和选拔制度的问题，许多有才华的马不能得到应有的重视和培养，最终沦落为“骈死于槽枥之间”。韩愈通过这篇文章，借马喻人，批判了当时社会对人才的埋没和浪费。

(3)《马说》一文在内容上分为三段，第一段以马为喻，指出人才的价值和重要性；第二段通过对比，揭示了当时社会对人才的偏见和错误；第三段则提出了作者对人才选拔和培养的看法。文章语言生动形象，寓意深刻，充分展现了韩愈散文的艺术魅力。在《马说》中，韩愈不仅表达了对人才的重视，也表达了对社会公平和正义的追求，对后世产生了深远的影响。

二、《马说》文本解读与分析

(1)《马说》开篇以“世有伯乐，然后有千里马”点明主题，强调人才的发现和培养离不开伯乐的慧眼。韩愈以千里马为例，指出人才的价值往往被忽视，正如千里马在槽枥之间无法施展才华。据统计，在古代，只有少数杰出的人才能够得到重用，而大多数人则默默无闻。例如，战国时期的军事家孙武，虽然才华横溢，但因时势所限，未能得到充分施展。

(2)文中“其真无马邪？其真不知马也。”通过反问，揭示了当时社会对人才的偏见和误解。韩愈认为，并非真的没有人才，而是因为人们不懂得识别和珍惜人才。以三国时期的诸葛亮为例，他是一位杰出的政治家、军事家、文学家，但由于曹操、刘备等人的误解，未能充分发挥其才华。这充分说明了识别和培养人才的重要性。

(3)文章结尾“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”表达了韩愈对人才的惋惜之情。他认为，即使是有名的人才，如果得不到合理的培养和利用，最终也会被埋没。以唐代诗人白居易为例，他才华横溢，但由于官场的腐败和黑暗，他的诗歌才华并未得到充分发挥。因此，韩愈在《马说》中呼吁社会重视人才的发现和培养，以避免人才的浪费。

三、《马说》启示与教学反思

(1)《马说》作为韩愈的代表作，不仅具有深刻的思想内涵，而且在教育领域具有很高的启示价值。文章中关于人才发现和培养的观点，对于现代教育具有重要的借鉴意义。在当前教育体制下，如何发现和培养人才成为了一个重要课题。据统计，全球每年有数百万大学生毕业，但真正能够成为社会精英的却寥寥无几。这表明，仅仅依靠传统的教育模式是无法培养出真正的人才的。韩愈在《马说》中提出的“世有伯乐，然后有千里马”的理念，启示我们要重视人才的选拔和培养，为人才的成长提供良好的环境。

(2)教学反思方面，《马说》提醒教师应关注学生的个性发展和特长培养。在课堂教学中，教师不应仅仅关注学生的考试成绩，而应关注学生的兴趣爱好和潜能。例如，在教育改革的大背景下，我国部分地区开始实行素质教育，鼓励学生发展个性，培养学生的创新精神和实践能力。这种教育模式与《马说》中的人才培养理念相契合，有助于激发学生的潜能，提高教育质量。同时，教师应学会发现和挖掘学生的特长，为他们提供展示才华的平台，使每个学生都能在适合自己的领域发挥出最大的潜力。

(3)《马说》对教育工作者提出了更高的要求。教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备敏锐的洞察力和良好的教育智慧。在教育实践中，教师应学会从学生的角度出发，关注他们的成长需求，为他们提供个性化的指导。此外，教师还应关注社会发展趋势，及时调整教育理念和方法，以适应新时代人才培养的需求。以我国为例，近年来，国家高度重视教育改革，不断出台相关政策，旨在提高教育质量，培养更多优秀人才。在这样的背景下，教育工作者应积极学习，不断提升自身素质，为培养新时代的人才贡献力量。韩愈的《马说》为我们提供了宝贵的教育智慧，值得我们深入思考和借鉴。