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四川师范大学毕业论文开题报告

一、选题背景与意义

(1)随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，教育资源分配不均、教育质量参差不齐等问题日益凸显。特别是在基础教育阶段，城乡、区域之间教育资源的差距，已经成为制约我国教育公平和社会发展的重要因素。据《中国教育统计年鉴》数据显示，2019年全国城乡义务教育阶段生均公用经费差额达到1000元以上，而优质教育资源主要集中在城市地区，农村地区教育资源相对匮乏。这一现象不仅影响了农村学生的教育机会，也制约了我国教育整体水平的提升。

(2)在此背景下，教育信息化成为解决教育资源分配不均、提高教育质量的重要手段。近年来，国家高度重视教育信息化建设，陆续出台了一系列政策文件，推动教育信息化发展。据《中国教育信息化发展报告》显示，2019年我国教育信息化经费投入达到2000亿元，同比增长15%。其中，信息技术与教育教学融合应用成为重点发展方向。以四川省为例，全省中小学信息化教学设备覆盖率达到95%，在线教育平台用户超过1000万，教育信息化对教育公平的促进作用日益显现。

(3)本研究以四川师范大学为例，探讨教育信息化背景下农村学校教师信息技术能力提升的策略。四川师范大学作为四川省一流学科建设高校，承担着培养高素质教师的重要任务。然而，农村学校教师在信息技术应用方面存在一定程度的不足，如信息技术素养较低、信息技术与教育教学融合能力不强等。根据《四川省农村教师信息技术应用能力提升工程实施方案》显示，2019年四川省农村教师信息技术应用能力培训覆盖率达到80%，但仍有部分教师信息技术应用能力不足。因此，研究农村学校教师信息技术能力提升策略具有重要的现实意义。

二、国内外研究现状

(1)国外教育信息化研究起步较早，主要集中在信息技术在教育中的应用、教育信息化政策、教师信息技术能力提升等方面。美国作为教育信息化领域的先行者，其研究主要关注信息技术如何促进教育公平、提高教育质量。据《美国教育统计中心》报告，2018年美国K-12阶段学生互联网接入率已达98%，在线教育市场规模达到200亿美元。例如，美国密歇根州立大学的研究表明，通过在线教育平台，农村地区的学生能够获得与城市学生相当的教育资源，有效缩小了城乡教育差距。此外，美国教育技术协会（ISTE）发布的《教育技术标准》为教师信息技术能力提升提供了重要参考。

(2)国内教育信息化研究起步较晚，但发展迅速。近年来，我国学者对教育信息化政策、信息技术与教育教学融合、教师信息技术能力提升等方面进行了广泛研究。据《中国教育信息化发展报告》显示，2019年我国教育信息化经费投入达到2000亿元，同比增长15%。其中，信息技术与教育教学融合应用成为重点发展方向。例如，北京师范大学的研究指出，信息技术与教育教学融合能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，促进教育教学改革。此外，教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》为我国教育信息化发展提供了政策保障。

(3)在教师信息技术能力提升方面，国内外学者进行了大量研究。国外研究主要关注教师信息技术能力培训、评估和认证等方面。例如，英国开放大学的研究表明，通过在线培训，教师的信息技术能力得到了显著提升。国内研究则侧重于教师信息技术能力提升策略、培训模式等方面。例如，华东师范大学的研究提出，构建“培训-实践-反思”的教师信息技术能力提升模式，有助于提高教师的信息技术素养。此外，我国部分地区开展了教师信息技术能力大赛，以竞赛形式推动教师信息技术能力提升。据《中国教育技术装备》杂志报道，2019年全国教师信息技术能力大赛参赛人数超过10万人，有效促进了教师信息技术能力的提升。

三、研究内容与方法

(1)本研究将围绕四川师范大学农村学校教师信息技术能力提升展开，具体研究内容包括：首先，通过问卷调查和访谈法，对农村学校教师的信息技术素养、技术应用能力、教学设计能力等方面进行现状分析，了解农村教师信息技术能力存在的不足。据《中国农村教师信息技术应用能力调查报告》显示，2018年农村教师信息技术应用能力总体水平为中等偏下，其中教学设计能力最为薄弱。其次，结合农村学校实际，设计一套针对农村教师信息技术能力提升的培训课程，包括基础理论、实践操作和教学应用三个模块。最后，通过教学实验和效果评估，检验培训课程对农村教师信息技术能力提升的实效性。

(2)在研究方法上，本研究将采用定量与定性相结合的方式。首先，采用问卷调查法，对农村学校教师进行信息技术能力现状的量化分析，确保数据的客观性和可靠性。根据《教育研究方法》指南，问卷调查将包括教师基本信息、信息技术素养、技术应用能力、教学设计能力等方面的问题。其次，采用访谈法，深入了解农村教师在信息技术应用中遇到的问题和需求，为培训课程的设计提供依据。访谈对象将包括农村学校校长、教师和