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认识乘法说课稿

熟悉乘法说课稿1

一、说教材

（一）说教学内容：

我说课的内容是苏教版其次册第三单元“表内乘法（一）”中的“乘法的初步熟悉”一节，是一节新授课。

（二）教材简析：

在座的数学教师都很清晰，“表内乘法”是数学中最根底的学问，而“乘法的初步熟悉”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解力量弱，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合详细活动情境，从让学生熟悉一样数相加开头，并结合详细的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼观看、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮忙学生坚固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的根底。

（三）重点和难点：

我们都知道，新概念的建立对于每个人来说都不是一件简单的事，何况对于六、七岁的孩子来说，就更为困难。因此，我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。

二、说教学目标

我们教育学生的目的无非是提高学生的素养，促进每个学生的全面进展，这一点被大家所共识。因此，我依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标：

1、情感目标：

通过学生在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的兴趣，从而更加喜爱数学。

2、力量目标：

培育学生运用所学学问解决实际问题的力量，观看力量以及语言表达力量。

3、学问目标：

通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

三、说教法、学法

由于乘法的意义是最重要的数学根底学问，而加强根底学问的教学，就要特殊重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动参加学习。基于这一点，本节课我预备主要采纳创设情境，引导探究的方法进展教学，并运用大量的观看、操作、沟通等形式帮助教学。同时，注意从学生已有的生活阅历动身，让学生在各种情境的发生、进展过程中学习数学。

依据学生与教材的特点，本节课我预备指导学生用“发觉探究”的方法开展学习活动。在探究发觉中，学生成为“发觉者、讨论者、探究者”参加学习过程，满意了他们的奇怪心，激发了他们的求知欲，使他们学有胜利、学的开心，真正成为课堂的仆人。

四、说教具、学具预备

依据教学的需要与学生的年龄特点，本节课我预备的教具、学具有：多媒体课件一套，每个学生50根小棒。

五、说教学过程

（一）说整体设计。

在长期的教学中，大家都能体会到：一年级学生的认知特点是以详细形象思维为主，擅长记忆详细事物。所以，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生根据直观感知——表象熟悉——概念形成——拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次。

第一层：创设情境，激发情意（约7分钟）

其次层：引导探究，概念形成（约15分钟）

第三层：稳固练习，促进同化（约8分钟）

第四层：迁移运用，深化新知（约10分钟）

（二）说局部设计

1、创设情境，激发情意。

在寻常的教学实践中，我深深地体会到：假如课一开头就能够为学生设计一个好玩的、有用的、可探究的情境，不仅可以激发学生的兴趣，还可以使学生处于积极主动的学习状态。因此，我一上课，预备为学生创设这样一个情境。

师：小朋友，在刚刚过去的“十一”假期里，你们的爸爸妈妈都带你们出去玩了吗？都到什么地方玩了呀？

这简洁的两句话，就会把小孩子的表现欲望充分地激发出来，确定个个都想把自己的“不寻常”经受炫耀给其他同学。正在他们的兴奋中我会趁机话锋一转，说：有一个特别漂亮的公园，你们确定没去过，想去吗？现在教师就带你们这些聪慧的孩子去逛一逛。（课件演示教科书P44的情境图，P45的情境图也被浓缩成一个极微小又不易看清的图像，置于情境图中的一棵大树下）。

听完这句话，看到这幅图，孩子们可能都会“哇”的一声瞪大双眼，不由自主地投入到特定的学习情境之中。正值他们赞叹这漂亮的画面时，我将提出问题：

“在公园里，你们都发觉了什么？”

“小火车上的人是怎么坐的呢？”

引导他们说小火车上每节车厢坐着3个人，摩天飞轮的每个吊厢里坐着4个人等等，使他们初步体会“一样加数”，为引入乘法做预备。

由于P45的情境图被浓缩的特别小，可能不简单被观看事物只会直观