部编版2025高中语文选择性必修下册《扬州慢》 教案.docxVIP

课题

统编版高中语文选择性必修下册

第一单元《扬州慢》

课型

新授课

课时

2课时

教材分析

“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。面对金人铁蹄践踏后残破不堪的扬州城，姜夔将自己心中深沉的家国情怀与时代、现实熔铸在一起，成就了《扬州慢》。

教学目标

语言建构与运用：了解姜夔的生平及其作品，把握本词的写作背景。

思维发展与提升：赏析意象、意境，体会作者在词中传达出的“黍离之悲”。

审美鉴赏与创造：品味词中虚实结合、对比、用典等写作手法的妙处。

文化传承与理解：学习诗人忧国忧民、强烈的爱国主义情感。

教学重点

体悟城市荣衰兴败折射历史的兴亡悲情和词人的爱国情怀。

教学难点

品味词中虚实结合、对比、用典等写作手法的妙处。

活动情境：跟随诗词游扬州

师：齐读这几句诗，说说扬州有什么特点？

腰缠十万贯，骑鹤上扬州。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

天下三分明月夜，二分无赖是扬州。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

生：风景秀美、繁华富庶……

师：扬州自古就是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。自古以来，即为人文荟萃之地,早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说，鼎盛时期的扬州，春风十里，歌舞升平。

今天，我们将穿越历史的云烟，跟随姜夔走进扬州，去看看南宋时期的扬州是怎样的？

活动一：知人论世，知晓背景

姜夔(1154年-1221年)，字尧章，号白石道人。南宋文学家、音乐家。他少年孤贫，屡试不第，终生未仕。他诗词俱工，词尤负盛名，词风清丽典雅。他多才多艺，精通音律。在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家。

写作背景：靖康之变（1126年）后，北宋灭亡，宋王朝南渡，此后金人屡次南侵。绍兴三十一年(公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久，南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了“黍离之悲”。

活动二：反复吟咏，把握基调

播放视频，名家范读

诵读指导：

把握节奏：慢词是依照曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，应该慢读，吐字宜慢、稍长。??

这首词的感情基调是怎样的？（凄凉伤感）

重读能表现词人内心痛苦的词语，如“厌”、“寒”、“难赋”和“冷”等。

活动三：研读小序，知“黍离之悲”

教师引导学生抓住重点字词，翻译小序部分。

思考：何为“黍离之悲”？

彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？

——《诗经·王风·黍离》

黍离，闵宗周也。周大夫行役，至于宗周，过故宗庙宫室，尽为禾黍。闵周室之颠覆，彷徨不忍去，而作是诗也。

——毛亨《诗序》

师：2700年前，西周灭亡，平王东迁，后来周王室一个大夫路过曾经的都城——镐京。看到昔日繁华的都城已夷为平地，遗址上已经长满了附近农民栽种的庄稼，他不禁伤心落泪，吟唱出了一首著名的诗歌——《黍离》。由此衍生出一种情感，叫“黍离之悲”。人们往往把亡国之痛、兴亡之感，称作“黍离之悲”。

思考：词前小序写了哪些内容？有什么作用？请完成表格。

活动四：置身诗境，研读鉴赏

小组讨论：你能发现词人是如何写悲的吗？填写下面的品读鉴赏卡，展示分享。

淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。

“淮左名都”说明扬州是人们向往的大都会，自古繁华无比。

“竹西佳处”化用杜牧的诗句“谁知竹西路，歌吹是扬州。”这是词人的追忆，也勾起了人们对昔日名都繁盛的追忆，这八字又是下文“解鞍少驻初程”的原因。

师：开头是否蕴含悲情？作者一开始就写扬州昔日的繁华有什么作用？

前两句突出对名都的仰慕、神往，在笔法上是虚写反衬。昔之繁华令人神往，反衬下文今日扬州的破败荒凉。

过春风十里，尽荠麦青青。

“春风十里”化用杜牧的诗句“春风十里扬州路”，与开头两句呼应。象征昔日的繁华，此处为虚写。

“荠麦青青”野生的麦子疯长，与小序中的荠麦弥望呼应。暗示今日的萧条冷落。此处是实写。

虚实结合，今昔对比，突出了今日扬州荒凉不堪的景象。

自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。

“胡马窥江”指代金兵南侵至长江。宋高宗建炎三年（1129）和绍兴三十一年（1161），两次南侵，扬州两次遭到焚掠。

“犹厌言兵”四字，包括无限伤乱语。他人累千万言，亦无此韵味。

——清·陈廷焯（zhuō）《白石道人歌曲》

师：结合上述评价，说说“犹厌言兵”此处运用了什么手法，表达了怎样的情感?

用了拟人的手法。