9《说“木叶”》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

9《说“木叶”》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《说“木叶”》，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。内容包括：了解“木叶”的象征意义，学习作者如何运用象征手法表达情感，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中语文必修上册中《荷塘月色》一课的象征手法学习相呼应，引导学生进一步掌握象征手法的运用。同时，结合学生已有的文学素养，激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过分析《说“木叶”》中的象征手法，学生将提升对文学作品的审美鉴赏能力，学会从文字中捕捉深层意蕴；在阅读中，发展批判性思维和创造性思维；同时，通过探究古典文学的内涵，增强文化自信和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容是理解“木叶”的象征意义及其在文中的运用。具体包括：

-分析“木叶”在不同情境下的象征寓意，如生命的脆弱、季节的变迁等。

-掌握作者如何通过“木叶”这一意象表达情感和哲理。

-学习象征手法的运用技巧，如对比、象征、隐喻等。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点：

-深入理解“木叶”象征意义的多样性，特别是在不同文化背景下的解读。

-理解作者在文中如何巧妙地运用象征手法，将抽象的情感和哲理具象化。

-将象征手法与学生的实际生活经验相结合，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。例如，在讨论“木叶”象征生命的脆弱时，引导学生联系现实生活中的生老病死现象，思考生命的意义。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师详细讲解“木叶”象征意义的背景和文化内涵，然后引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，通过模拟情境来体验“木叶”象征的多样性。

3.利用多媒体展示“木叶”在不同文学作品中的形象，增强学生的视觉体验和情感共鸣。

4.结合网络资源，引导学生进行拓展阅读，探索“木叶”象征的更多可能性。

教学过程

【导入新课】

（教师）

同学们，大家好！今天我们要学习的是统编版高中语文必修下册的《说“木叶”》。这节课，我们将一起走进作者的世界，去感受“木叶”这一意象带来的独特魅力。在开始之前，请大家先思考一个问题：你们认为“木叶”在文学作品中通常象征着什么？

【学生】

（学生积极思考，回答）

...

【教师】

很好，同学们的回答都很精彩。今天，我们就以“木叶”为切入点，深入探究作者如何运用这一意象，表达他的情感和思想。

【环节一：整体感知，把握主旨】

（教师）

首先，我们通读全文，了解作者想要表达的主要思想。请同学们快速阅读课文，然后告诉我，文章的主旨是什么？

【学生】

（学生阅读后回答）

...

【教师】

很好，文章的主旨在于通过“木叶”这一意象，表达了作者对生命、自然和人生的感悟。接下来，我们将结合具体段落，分析作者如何运用象征手法来传达这些思想。

【环节二：分析象征，品味语言】

（教师）

【学生】

（学生找出段落，进行思考）

【教师】

很好，现在请大家分享一下你们的发现。

【学生】

（学生分享发现，教师引导）

【教师】

同学们，通过大家的分享，我们可以看到，作者在文中多次运用“木叶”这一意象，来表达他对生命、自然和人生的感悟。比如，在第一段中，“木叶”象征着生命的脆弱和短暂；在第二段中，“木叶”象征着自然的美丽和永恒。

【环节三：探究手法，领悟情感】

（教师）

【学生】

（学生结合例子进行分析）

【教师】

同学们的分析很到位。作者在文中运用了对比、象征、隐喻等手法，使“木叶”这一意象更加生动、形象。比如，在描述“木叶”与生命的关系时，作者通过对比“木叶”的脆弱与生命的顽强，表达了对生命的敬畏；在描绘自然景色时，作者运用象征手法，将“木叶”比作大自然的灵魂，传达了对自然的热爱。

【环节四：拓展延伸，提升素养】

（教师）

【学生】

（学生表示期待）

【教师】

首先，请大家以“木叶”为主题，写一篇短文，表达你对生命、自然和人生的感悟。其次，我们可以一起欣赏一些运用象征手法的文学作品，如《荷塘月色》、《再别康桥》等，进一步感受象征手法的魅力。

【环节五：课堂小结，回顾反思】

（教师）

同学们，这节课我们学习了《说“木叶”》，通过分析“木叶”的象征意义，了解了作者如何运用象征手法表达情感和哲理。希望大家在今后的学习中，能够更加关注文学作品中的意象和手法，提高自己的审美鉴赏能力。

【学生】

（学生表示认同）

【教师】

学生学习效