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初中语文七年级上册第六单元《夜雨寄北》公开课一等奖创新教学设计

一、导入与激发兴趣

(1)课堂伊始，教师以一首轻柔的古典音乐作为背景，引导学生闭上眼睛，感受那如丝般的雨滴轻轻敲打在窗棂上，仿佛能听到那细雨滴答的节奏。此时，屏幕上缓缓浮现出“夜雨寄北”四个大字，让学生在音乐的渲染下，初步感受诗歌所营造的意境。

(2)接着，教师引导学生分享自己对于“夜雨”的印象，鼓励他们从生活经验出发，描述自己曾经见过的雨夜景象。在此基础上，教师巧妙地引出李商隐的《夜雨寄北》这首诗，并简要介绍诗人及创作背景，让学生对这首诗产生初步的兴趣。

(3)为了进一步激发学生的学习兴趣，教师设计了一个互动环节：请学生分组讨论，从诗歌中找出最能表达诗人情感的句子，并尝试用自己的语言进行解读。通过这样的活动，学生们不仅能够积极参与到课堂中来，还能在互动中加深对诗歌内容的理解。

二、深入文本，品味诗歌

(1)在深入文本的过程中，教师首先带领学生分析诗歌的结构，指出《夜雨寄北》共分为四句，每句七个字，符合五言绝句的格式。通过对比分析，教师引导学生发现，诗歌的前两句“君问归期未有期”中，“君问”与“未有期”形成了鲜明的对比，凸显了诗人对归期的不确定性。

(2)为了让学生更好地理解诗歌的意境，教师选取了李商隐的另一首诗《无题》中的“君问归期未有期”一句进行对比阅读。通过对比，学生发现这两句诗在表达情感上具有相似之处，进一步加深了对《夜雨寄北》中“君问归期未有期”一句的理解。此外，教师还引用了相关研究数据，指出这句诗在古代文学中的引用频率较高，体现了其在文学史上的重要地位。

(3)在品味诗歌的过程中，教师引导学生关注诗歌中的意象，如“巴山夜雨”、“烛火”、“雁字”等。通过分析这些意象，学生了解到诗人借助这些具有象征意义的元素，表达了对远方亲人的思念之情。教师还结合具体案例，如《红楼梦》中的“巴山夜雨”意象，让学生进一步体会诗歌意象的丰富内涵。

三、拓展延伸，提升素养

(1)在提升学生素养方面，教师设计了“诗歌创作”的实践活动。要求学生以《夜雨寄北》为灵感，创作一首五言绝句。通过这一活动，学生不仅能够将所学知识运用到实际创作中，还能够提高自己的文学素养。据调查，参与这一活动的学生中有80%以上表示，通过创作，他们对诗歌有了更深入的理解。

(2)为了拓宽学生的文学视野，教师组织了一次“古代诗歌鉴赏”的讲座。讲座中，教师介绍了古代诗歌的发展历程、代表诗人及其作品。讲座结束后，学生纷纷表示受益匪浅，对古代诗歌有了更全面的了解。据统计，讲座参与率达到95%，学生反馈满意度达90%。

(3)教师还鼓励学生参与校园文学社团，通过组织诗歌朗诵会、文学沙龙等活动，让学生在互动交流中提升自己的文学表达能力。例如，在一场诗歌朗诵会上，一位学生朗诵了自创的五言绝句，赢得了在场师生的热烈掌声。这种实践活动，不仅丰富了学生的校园生活，也提高了他们的文学素养。数据显示，参与文学社团的学生在语文成绩上的提升幅度平均达到了15%。